第18課 有條不紊與步步深入

姜振營

【考綱解讀】

“結構完整”，在議論文里面除了并列式、對比式結構之外，最常見的還有一種遞進式結構。遞進式結構，是縱向開拓，步步推進，深化議論?！笆鞘裁础獮槭裁础趺礃印薄疤岢鰡栴}——分析問題——解決問題”“是什么”可理解為提出問題：或指明問題的實質，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點等；也可以是對論述對象作必要的解釋、說明等。從“為什么”與“怎么樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側重，不一定平均用力。側重點的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點成立的理由，還是根據某個道理應該怎么做。

【樣題分析】

（2015年高考重慶卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家的時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

要求：①結合材料的內容及含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于 800 字；③不得套作，不得抄襲。

本題話題可以概括為“等待”，如果要寫成議論文，應該先把這則故事性材料的中心提煉出來。材料短、事件小，可是能夠貼近生活、貼近現實。“過了一分鐘，車上乘客開始埋怨”可以看到他們的焦急，但最后寫乘客們都沉默了，這足以能表現出同情和愛心，是我們這個時代的正能量，體現出中華民族的優良傳統。

然后再從以下幾個角度來作立意的選擇：①乘客角度。他們身上體現出來的是愛心。他們停止抱怨，從材料中的美好結局，可以看出，所有的乘客內心都有著一種真誠的“善心”和“愛心”，這是當下社會最需求的。②男孩角度。親情是最關鍵的，孩子央求司機的行為恰是母子擁有愛的家庭的寫照。③生命角度。任何人的生命是平等的，包括殘疾人，其生命，都應當得到尊重、愛護、敬畏。④道德角度。人活著，應當有憐憫之心，保持對善良的渴望。

安排結構時，從材料表象說起，再談到材料的實質，然后擴展到社會背景，挖掘到材料所包含的社會意義。所以，本題適宜用遞進式結構，由淺入深，闡釋道理。

【高分捷徑】

1. 遞進式結構。

是按照客觀事物的內在聯系，由表及里，一層深入一層的論證觀點?！吧钊搿钡姆椒ㄓ泻芏啵河涩F象到本質、由自然到個人再到社會，由可能到必然，一般遵循的程式是：“是什么”——“為什么”——“怎么辦”。如構思“尊嚴”話題的文章運用遞進式的提綱：

①什么是尊嚴？（是什么）

②活著為什么要有尊嚴？（為什么）

③怎樣才能獲得尊嚴，才能活得有尊嚴。（怎么辦）

一般說來，如果“怎么樣”的問題眾所周知，不言而喻，則可在“為什么”上多做文章；如果道理簡單，顯而易見，無須詳加論證，則可在“怎么辦”上多做文章，“怎么樣”可一筆帶過或干脆不談。

一般亮明觀點之后展開的思路有兩種走向：如果觀點是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點是“我們要培養節儉的美德”，那么就談“節儉”的重要性、必要性。如果觀點是否定判斷，就談不能這么做的原因，或繼續這么做的危害性。如觀點是“這種趕時髦的做法并不好”，那就要講“不好”的理由，或“趕時髦”的危害性。

“是什么——為什么——怎么樣”的思路是最有助于拓開思路的論證結構模式。至于怎么用好這種模式，則關鍵在于靈活變通，根據實際情況確定“是什么”“為什么”“怎么樣”的各自的論述側重點。

2.“引、析、提、聯、結”或“引、議、例、深、結”。

這是遞進式結構的一種轉化形式。

“引”——定向剪裁，概述材料。所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內容簡要敘述。引述時應注意：

①要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。

②要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節描寫。

“析”——分析材料，突出重點。“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要?！拔觥钡哪康氖菫橹行恼擖c的提出創造理論的條件。

“提”——提出論點，綱舉目張。“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。根據內容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。

“聯”——聯想、聯系，論證論點。“引”“析”后，作文就完成了對材料的處理?！奥摗笔沁\用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程?？梢月撓腩愃频牡览恚◤牡览砩险撟C），也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。

“結”——就是總結全文，一般是針對前文的分析提出解決問題的方法，或者是提出呼吁。一般還要注意與開頭的聯系，使文章顯得首尾圓合。

“引、析、提、聯、結”或“引、議、例、深、結”的格式，也是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的步驟寫作的。其中分析問題部分是按照從現象（作文題目材料）到本質、從個別（作文題目材料）到一般（聯系相關的社會生活）的邏輯順序安排的。這種結構非常穩固，一般只有中心論點，不含分論點，適合故事性材料作文，更適合不太有文彩的考生使用。

附1：用“引、議、例、深、結”格式列寫提綱（2015年高考重慶卷）

標題：愛心醒來

第一層：引述題目材料；

第二層：分析題目材料，亮出觀點：愛心能夠化解所有的怨氣；

第三層：聯系實際，論證觀點；

第四層：指出我們的生活缺少愛心；

第五層：總結全文，照應開頭。

附2：2015年高考重慶卷優秀作文一例

愛心醒來

課堂上，一位老師說：“我非常討厭周迅，尖下巴顯得輕薄，又拖著一副男人腔，且舉止做作?！焙鋈挥信由先枺骸袄蠋煟绻苎甘悄愕呐畠海銜趺礃樱俊薄芭?，是我的女兒，這個問題我還沒有想過?！敝蟊闶蔷镁玫某聊?。

同樣的道理，當一位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上車的時候，剛才還在埋怨的乘客們，表現的首先是錯愕，繼而是沉默，我知道這沉默里有內疚，但仔細想想，這沉默里應該還有人類另一種高貴的情感：愛心！是的，愛心如春風，它足以融化我們心靈的堅冰。

曾幾何時，我們總是認為自己把任何事情都處理得頭頭是道，從來不會給別人添一丁點的麻煩。這種心態，把我們與世人對立起來，總認為自己是世界的中心，自己的行為是世人的規范。因此，看什么都不順眼。其實，是人們已經變得異常焦急，這焦急只是為了滿足自己卑微的想法，一刻都不能等待和容忍。

那位殘疾的母親走上車的時候，大家忽然發現了人與人之間的落差：我有健全的四肢，我可以走得很快?？墒撬?，一旦錯過這趟車，可能錯過的會更多。誰忍心讓這位艱難的母親對生活產生一次次的失望？

今天，我們可以指責的似乎更多，可以埋怨占道經營的小販擋住了去路，可以埋怨農民工衣衫破舊影響了我們的市容，可以抱怨還有老人伸出乞討的雙手，可以埋怨留守兒童抹黑了我們的形象。但是，這一刻，如果我們真的表現出一副厭惡和冷漠的神態，我們的善良之心也似乎在漫長的冬天休眠！如果這些人是我們的父母兄弟，我們內心該是如何的復雜和糾結？

殊不知，當我們喚醒內心的愛，不毛之地也會有綠色的蔓延；當我們喚醒內心的愛，偏僻角落也會有春風的蕩漾；當我們喚醒內心的愛，世界就不會是陰雨連綿的凄楚；當我們喚醒內心的愛，人間也不再是爾虞我詐的混亂；當我們喚醒內心的愛，就不會無端的苛求和指責；當我們喚醒內心的愛，就會多一份耐心的關注和等待。

后來，文章開頭提到的那位老師，每當說到他所厭惡過的那位女星，態度竟然180°的大轉變，面對著電視機說：“快看，周迅又出來了，我要是有個周迅一樣的女兒該是多么的幸福??！”

本文嚴格控制在材料的范圍之內，使用了遞進式結構，層層深入，就事說理，既符合了題目要求，又把道理論證得很明確；首尾呼應；排比的使用，很有文采。

【寫作誤區】

層層深入，是從表象到本質的立體式思維，而很多考生恰恰不會對事物進行深入思考，對遞進式的理解過于簡單。

1. 簡單地認為一層一層的擴大范圍就一定是遞進式。

一層一層地擴大范圍還是在同一個平面上思考，事物沒有“質”上的區別，所以列舉的事例有可能重復，有時候出現無事例可用的尷尬。如：

①意氣是一個人生命的支撐（個人）

②意氣是一個民族生存的基石（集體）

③意氣是一個國家強大的保障（國家）

三個分論點之間的關系是一層一層擴大，民族大于個人，國家大于民族。但“國家”和“民族”的概念接近，二者之下的事例就可能會撞車。

2. 簡單地認為按時間順序排列就是遞進式。

有時候就按時間順序羅列從古到今的一些事例，把一個論點反復論證，古代有某歷史人物是這樣，現在著名人物是這樣，未來可能還會有人會這樣。其實議論文講究的是“事實勝于雄辯”，一個事例證明一個論點足夠了，而堆砌很多事例只會造成事例的重復多余，并不是遞進式結構。

【模擬練習】

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

老榆樹的根，立在村頭一角。它把對黃土地的依戀，變成了早春的嫩綠和晚秋的金黃，把果實給落在枝頭的鳥，把綠蔭也給了樹下酣睡的娃。年復一年，樹成了村莊古老的旗幟，根便是村莊悠久的化石。

展覽室里的根，立在紅地毯上。此時，它已被扒光了皮，烘干了最后一滴血，還被涂上了一層漆。它是被一種畸形的欲望，從土里挖出來擺在了這里，甚至連姿態都屈從于設計者的意志。它成為人們的玩物，隨之被拋進燃燒的爐火。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（作者系北京師范大學文學院教育碩士）