多措并施，喚醒學生的耳朵

王麗娜

摘要：聽，是學習語言的第一步。只有聽得懂，才能打開語言學習之門。英語作為一門外國語言，如何喚醒學生的耳朵，提高聽力水平，是英語教師必須面對和研究的重要課題。探討改進英語聽力教學的策略，旨在全面提高學生的英語水平。

關鍵詞：聽力教學 聽力困難 聽力技巧 對策

聽，是學習語言的第一步。只有聽的懂，才能明白和接受語言所承載的含義，才能模仿并掌握語言知識，達到語言交流的目的。然而，在我國“聾啞英語”非常普遍，多數學生聽不懂，更不會說。究其原因是因為在英語教學實踐中，英語教師對聽力教學不重視，沒有科學有效的教學方法。那么，如何提高學生的英語聽力能力，幫助學生打開英語學習之門呢？

本文通過探討改進聽力教學的策略和方法，旨在喚醒學生的耳朵，讓學生告別“聾啞英語”，實現英語的實際應用。

一、創造環境，培養語感

美國著名語言教育家克拉申在《第二語言》一書中指出：“教學第二語言實際上是為學生創造部分或全部的所學語言環境”。可見，環境對英語學習是非常重要的。因此，英語教師要盡可能多的創造英語環境，盡可能多的用英語教學，包括問候、講解、評價、布置作業等，這要求英語教師要不斷提升自身英語素質，能說一口標準流利的英語。同時，教師要努力構建和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢說、愿意說。

例如，為學生提供豐富的英語平臺，如學唱英文歌曲、角色表演、英語角等，活潑多彩的內容不僅可以極大的調動起學生參與英語學習的熱情，而且創造了英語環境，讓學生在緊張和興奮的情緒中沉浸到濃厚的英語氛圍中，并促使學生養成仔細聽的習慣，培養學生英語思維的能力。

二、激發興趣，增強信心

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學生積極獲取知識、形成技能的動力。英語聽力的學習是一個由量變到質變的過程，缺少興趣這個過程就會變得煎熬而痛苦，很難取得良好的學習效果。因此，我們要根據實際聽力教學需要，采用靈活多樣的教學方法，如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、歌曲錄音等，并且配以圖片、動畫等形象的教學手段；把競爭機制引入聽力教學，采取多種形式進行比賽，讓每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，充分激發學生學習聽力的積極性和自信心，讓學生在學中樂，樂中學，全面提高英語聽力能力。

例如，將Yesterday Once More，Don't cry，Love Story等難度不大的經典英文歌曲作為聽力材料，讓學生聽歌完成歌詞填空；讓學生觀看沒有字幕的純英語電影，并且在觀看之前布置任務，比如，重復電影臺詞、談論觀后感等。通過這樣的方式不僅可以調動起學生學習聽力的興趣，而且在快樂的氛圍中提高了學生的聽力水平。

三、教授技巧，提高聽力

1.培養學生的預測能力

在人際交往過程中，人們常常會通過語境對說話者即將表達的語言及其含義進行預測和推理。在進行英語聽力訓練時，如果學生對聽力材料毫無了解，一味盲目的聽，是很難準備把握聽力材料的內容的。可見，預測推理能力在聽力理解過程中具有舉足輕重的作用。因此，教師要教學生在聽材料前，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，盡可能多的捕捉其所傳達的信息，做到心中有數。這樣在聽的過程中就不會感到茫然和無措。在日常教學中，英語教也要有意識的培養學生預測推理的能力，訓練學生根據課文標題、選項、所聽到的主題句、談話人的身份、談話地點、結束語進行預測，打有備之仗。

例如，在教完人教版七年級英語下冊Unit2《Wheres the post office》后，讓學生預測一下會涉及到哪些問題和內容，要注意哪些語句，這樣學生在聽的時候，很容易會想到注意方位、建筑物等問題，聽錄音時就會有的放矢，提高聽力理解的效果。

2.邊聽邊記，強化記憶

英語聽力訓練具有時間限定性、信息被動接受性及材料保密性的特點，當對話較長、材料信息量較大時，是很難記住所有的有用信息的，尤其是時間、日期、地名、人名、年齡、價格、數字等，常常是聽的時候明白，答題的時候想不起來了。因此，指導學生在聽的時候要手耳并用，記錄下關鍵詞，可以幫助學生判斷、選擇正確答案。這種記錄不需要好看工整，只要簡單快捷，自己能看懂就行，其目的是起協助記憶的作用。例如，because（∵）/So（∴）/Why（？）/right（√）/wrong（×）等。

四、了解文化，掃清障礙

美國著名人類學家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在。”中西方文化差異的不同，很容易使學生對聽力理解產生歧義，導致判斷出錯，溝通出現障礙。比如，中國人姓名與西方人姓名的構成、排列不同。可見，學生對西方英語國家的政治、歷史、地理、文學、藝術、科技、民俗生活等文化的了解程度，有時對英語聽力理解具有非常關鍵的作用。因此，教師在英語教學過程中，要盡可能多的補充一些西方文化背景知識，讓學生認識到中西方的文化差異，從而提高學生的聽力理解能力，全面提高英語水平。

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