新課程視角下的初中數學教師教學藝術探討

任靜

摘要：德國著名的教育學家第斯多惠說過這樣一句話：“教學的藝術不僅要傳授學生理論知識，還要運用恰當的教學方式去激勵、喚起和鼓舞學生。”可見，教學藝術主要是指教師采用形象性、情感性、創造性和示范性的教學方式，以激勵、喚起和促使“人”積極向上的一種藝術，構建具有藝術特點的課堂教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高課堂教學效率。可見，在初中數學教學中運用教師藝術教學尤為重要，主要簡單地探討了新課程背景下的初中數學教學中運用教學藝術的有效策略。

關鍵詞：新課程 初中數學 教學藝術

隨著新課程的不斷深入和改革，對初中數學的課堂教學設計有了嚴格的要求，初中數學教師的教學藝術也有了更高的要求，因此，在實際的初中數學課堂教學活動中，教師創設的課堂教學活動具有藝術性，使課堂教學更具有藝術魅力已經成為目前初中數學教師的重要教學任務之一。斯托利亞爾曾經說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”因此，初中數學教師在開展課堂教學活動中，想要將抽象、復雜的邏輯性較強的理論知識形象、生動的變現出來，藝術表達方式是必備的教學特點之一。筆者結合自身的初中數學教學經驗，主要從以下幾個方面來簡單的對初中數學教師教學藝術進行探討。

一、為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，追求愉悅的教學過程

“皇天不負有心人”這句話充分地體現出了要想取得成功，就要付出一定的努力和做好充分的準備，因此，教師要想課堂教學過程能夠順利的開展，就必須充分理解初中數學課本內容、學生的心理特點、學習狀態、思維特點等，為學生精心設計每一堂課堂教學的銜接，營造一個輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，進而調動學生的積極性和主動性，使學生能夠深刻的理解和掌握抽象、復雜的數學理論知識。同時，教師還應該有的放矢，根據不同層次的學生創設不同的教學情境，進而引導學生從不同的角度去思考數學問題，重視學生舉一反三能力、發散性思維的培養，使學生能夠積極地參與到教師精心設計的課堂教學活動中，進而順利完成具有藝術性的教學過程。如：在講授“等式的性質”這一章節時，教師可以通過利用天平來進行輔助教學，在天平的兩遍加或減相同的重量的物體，然而天平的兩邊仍然處于平衡狀態，通過天平的實例來引導學生進入等式的學習，進而調動學生的積極性、參與性，使學生能夠從實際案例中得出等式的有關性質，即如果b=c，那么b-d=c-d或者b+d=c+d。

二、合理利用多媒體教學設備，培養學生的數學邏輯思維能力

眾所周知，初中生的抽象思維能力、邏輯思維能力相對較弱，并且數學是一門邏輯性較強的學科，對于初中生來說想要學好數學是一件有難度的事。傳統的初中數學教學，教師起著主導作用，且沒有充分的教學設備和足夠的教學輔助器材，導致教師不能夠很好地用數學語言來為學生展現有關知識。隨著科學技術的快速發展，現代設備在教學中的運用越來越廣泛，且在新課程為背景下，對初中數學教師有著明確的要求：“合理利用現代教學設備開展教學，進而調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂教學效率，突顯初中數學教學藝術。”此外，在實際教學中，多媒體教學設備還能夠有效的彌補傳統教學的不足，將抽象、嚴密的理論知識形象生動化，使學生能夠輕松的掌握理論知識，降低學習數學的難度，還可以培養學生簡單的數學邏輯思維能力，實現教學目標。如：在講授多邊形內角和與外角和時，教師可以合理利用多媒體教學設備，為學生展現出五彩繽紛的多邊形圖樣，將多邊形劃分為不同的三角形，通過刺激學生的視覺神經，由于學生知道三角形的內角和等于180度，教師對學生進行引導，進而激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的能力，將抽象的概念具體化；又如在講授兩條平行線的性質時，教師可以利用多媒體，采用“引導發現法”和“動像探究法”，進而調動學生的學習熱情，使學生輕松的掌握平行線的性質。通過合理利用多媒體教學設備不僅能夠提高學生的學習效率，促進學生創新思維能力、想象力的培養，還有助于提高初中數學課堂教學質量，展示教師的教學藝術。

三、重視數學教學語言的運用，增強學生的自信心

在實際的初中數學教學中，教師應該重視數學教學語言的運用，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，還能夠大大降低學生學習數學的難度，增強學生的自信心。因此，教師教學藝術特點之一就是教師應該擁有幽默風趣、通俗易懂的數學教學語言，并通過這些語言將數學巧妙地以豐富多彩的形式展現在學生的面前，使學生能夠很好地理解、接受、掌握和記憶新的數學知識。同時，幽默風趣的數學教學語言還能夠活躍課堂氛圍，調整學生的學習態度，激發學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，增強學生學習數學的自信心。如：在講授黃金比例分割時，教師可以用人的身材比例為案例導入課堂學習，即人的肚臍就是人整體的黃金分割點，然而膝蓋又是肚臍以下部分的黃金分割點；又如在講授勾股定理時，教師可以采用口訣的方式教會學生記住簡單的、常見的勾股數，即“勾三股時玄五”等，這樣調用學生自主探究的欲望，提高學生的學習效率，使學生能夠很好地掌握數學知識，進而增強學生的自信心。

四、結語

總之，在新課程為背景下，初中數學課堂教學的教學藝術主要從教師教學語言的運用，教學過程中知識的傳遞，教學課程的設計，師生之間的交流與溝通來體現。因此，作為一名合格的初中數學教師，在實際的課堂教學活動中以及教學設計中，應該重視教學藝術的突顯，要善于運用教學技巧，在教學過程中不斷地總結教學經驗和不足，根據學生的實際情況出發，使學生能夠在教師教學藝術下，挖掘其學習數學創新學習能力、邏輯思維能力、發散思維能力的潛能，能夠從不斷思考和探索中掌握、理解初中數學勵志，并能夠從中獲得學習的樂趣，增強學習數學的自信心，提高初中數學課堂教師教學藝術。

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