淺析高中生物實驗教學對學生創新能力培養的三個步驟

杜淑萍

摘要：為了滿足高中生物實驗教學的工作需要，進行創新能力體系的健全是必要的，這需要遵循相關的工作步驟，保證實驗教學創新方案的優化，保證高中生的生物素質的提升，從而滿足當下生物素質教學的需要。

關鍵詞：興趣愛好 創新能力 實驗教學 循序漸進 懸疑教學

一、學生興趣及其好奇心的培養

1.在高中生物實驗教學中，學生的興趣及其好奇性是培養其創新能力的最基礎條件。如果一個人不具備良好的興趣及其好奇心，其就很難實現創新及其成就的突破。也就是說學生需要對高中生物充滿興趣，才能有利于其學習，興趣會極大的推動學生的創新性。這就需要保證高中生物教學學生的創新能力的提升，教師要給予積極的引導，從而進行學生的生物課及其生物實驗好奇心的激發，更有利于進行學生的興趣培養。

在當下實驗教學模塊中，教師可以進行一些生物學實驗的穿插，這其中可以是生物學的發展歷史，或者是某些生物名家的奮斗過程，從而保證學生的興趣激發。在這個過程中，教師可以應用到一系列的實驗，比如光合作用實驗、生長素發現實驗、雜交實驗等，在這個過程中，教師可以簡單的描述基本原理，注意要繪聲繪色的演講，保證同學們與教師的良好配合。

在教學環節中，為了推動當下生物教學的效益，教師可以定期進行生物學科的最新成果的介紹，從而保證學生興趣及其好奇心的提升。比如，進行DNA章節知識的教學時，教師可以穿插當代基因工程的實踐應用，將其發展及其所取得前沿成果進行展示。又如在還原糖鑒定實驗中，進行糖尿測定及其相關治療成果的介紹，從而保證學生的興趣及其好奇心的激發。

2.在高中生物的實驗教學過程中，教師可以進行巧妙設問，從而進行學生興趣的提升。思維活動的開始起源于問題的提出，學習的創新需要進行質疑，在實驗過程中進行一些問題的提出，不要著急給出結論，實際情況是，某些沒有結論的問題會大大的激發學生的興趣及其好奇心，從而激勵他們不斷的去鉆研、探索。又如在酶的性質教學中，教師可以提出酶的反應性質，讓同學們列舉自己身邊的酶的存在，討論酶的實驗、酶的理論知識。

二、實驗過程方法的創新技巧性

1.通過對高中生物教材的分析，我們發現其實驗進行了實驗材料的選擇，進行了實驗器材的應用，進行了實驗藥品的配置應用，無論是實驗的方法還是步驟都是比較協調的。在這個過程中，教師要給予學生不固定于權威的觀念，比如，某些實驗方法及其步驟雖然可能完美，但是他們并不是唯一的，也可能不是最好的，這就需要進行學生創新能力培養的鼓舞，避免僅僅進行高中生物實驗，過于注重結果，卻不重視過程。

在實驗材料的應用過程中，我們要保證其積極創新性，即使是針對同一個實驗，不同的實驗小組也可以進行不同實驗材料的應用。比如，在葉綠素的分析課堂中，葉綠素的提取可以是多種材料，比如，蘿卜葉、菠菜等。教師可以鼓勵學生進行一系列的實驗材料的選用，滿足實驗教學模式的不同形式需要，從而有效培養學生的創新性。

通過對不同實驗材料的尋找及其應用，可以得出一系列的實驗結果及其結論。在進行學生的多種實驗材料的選取過程中，要進行學生的發散性思維的培養。在多種材料的反復應用過程中，要保證學生具備良好的實驗操作能力。在面對不同的實驗材料選擇時，需要針對實驗的結果，進行不同角度的分析及其歸納，從而滿足實際工作的需要。

在高中實驗教學過程中，最重要的是讓學生了解到科學與現實的距離，因此更好進行課本實驗材料的探索，保證學生的良好思維觀念的樹立，保證其創新精神的培養。在了解到課本實驗的具體實驗結果后，可以安排學生再次進行實驗及其應用，保證學生科學創新能力的提升，無論是針對實驗器具還是使用藥品，創新素質的培養不外乎如此。

2.在實驗方法及其實驗步驟的應用過程中，教師需要以一種新的態度引導學生學習，傳統式的教法是讓學生按照課本的實驗方法及其步驟，進行具體操作，再得出相關的結論，這里可以看到其毫無創造性，通過對實驗方法及其步驟的講解，更加有利于學生自己進行實驗方法及其操作步驟的設計，這和照搬宣科的實驗差距比較大。學生可以進行拓展實驗設計的方法進行學生的創新能力的培養。

三、注重實驗程序及其結果的創新性

1.在實驗教學過程中，教師要引導學生進行實驗過程及其結果的分析，從而保證學生的創新能力的提升。在實驗應用過程中，一些教師僅僅進行實驗結果的記錄，這很可能忽略到實驗過程中的某些現象，過度重視結果，就會導致其不能進行分析結果的有效應用，僅僅進行成功實驗的肯定，卻又不進行實驗失敗的查缺補漏，就容易導致學生創新力的降低，并且也不利于學生實驗能力的培養。

通過對實驗程序及其現象的分析，更有利于進行學生的創新能力的培養。一般來說，那些復雜系數比較高的實驗，都是設計人員長期進行操作的，其經過了很多次的探索。因此，在實驗教學中，教師要引導學生去具體分析實驗過程中的每個步驟的作用，無論是一個現象，還是一個處理細節，都要將其處理的效果進行展示，在學習中解決問題，在學習中進行事物方法的研究，并且給出改進方案。

2.通過對實驗結果的分析，更有利于進行學生的創新能力的培養，但是受到實驗過程各種因素的影響，學生的實驗結果是產生很多的差異，這需要教師積極進行結果出現原因的分析，并且引導學生查找原因，進行相關改進措施的提出。這就對教師的自身教學能力提出要求，教師必須要具備強大的創新素質。

隨著教學改革的不斷深入，改變生物實驗教學的觀念，改變過去以驗證為主的實驗教學方法，倡導學生注重過程并積極地參與，倡導學生創新，倡導學生質疑，是培養學生創新能力的嘗試和實踐。讓學生既學到了生物知識、學會了基本技能，又培養了探究新知識的科學求索精神。

四、結語

高中生物實驗教學創新能力培養的這三個步驟不是獨立一體的，而是相互協調的，這需要引起相關人員的重視，做好自身的教學工作。

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