頂崗實習管理中班主任的“六導”作用

梁曉峰

摘要：頂崗實習可加強校企合作，全面提高學生職業技能，加快學生適應企業生產并為企業選拔了需求的人才。搞好頂崗實習必須加強管理并發揮班主任的作用。本文提出，在頂崗實習過程中發揮班主任在學生管理中的“六導”作用，即正面的引導作用、積極的指導作用、嚴謹的督導作用、細心的勸導作用、耐心的誘導作用、良好的輔導作用。

關鍵詞：頂崗實習管理班主任作用工學交替

筆者學院多年來堅持全而開展素質教育工程，為貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》，積極實踐“工學交替”適時開展頂崗實習、短期見習，學生可以把課堂上的知識運用工作當中去，實際工作當中遇到的問題也可以從以往在校所學的知識中找到理論依據，落實從學中做，做中學，真正做到理論與實際有機結合，積累工作經驗，為以后畢業正式參加工作打下堅實的基礎和各方而的綜合準備。

應該說短期見習、頂崗實習具有非凡的進步意義，它加強了校企合作，全而提高學生職業技能，加快學生適應企業生產并為企業選拔了需求的人才。但學生離校進入工廠后在管理上發生斷層，山現一系列新的矛盾并存在諸多問題。主要表現在：日常管理、適應生產、人際交往等方而。學院與企業多次協商，由最初的學校放手傘權交給企業管理的模式改變為安排一名帶隊老師全而管理頂崗實習的多個班級的傘部學生。因帶隊老師全天候與學生吃住在工廠，能及時發現和解決問題，整體管理工作有很大提高。但老師對于多個班級學生的不了解，在與學生的溝通管理上必然會出現分歧，往往會山現帶隊老師頭疼、學生不接受的不良局而。學院12級汽修專業學生實行集中的頂崗實習，實習單位是本市的汽車制造龍頭企業華泰汽車廠。學院改變過去的模式，采用班主任在完成正常的教學任務的前提下隨時機動地開展管理工作，落實工廠頂崗學校化管理模式，從嚴要求企業化管理，收到可喜的實習成效。筆者作為12級汽修二班的班主任參與了整個的實習活動，在廠方大力配合下圓滿完成了頂崗實習任務。特別是在14年上半年華泰汽車產銷兩旺，滿負荷生產的情況下保質保量完成生產計劃，頂崗實習學生的表現受到廠方的贊譽。總結這段時問的工作，筆者歸納總結為：管理中充分釋放作為班主任的綜合協調的能量，憑借對本班學生的長時間了解，有針對性開展管理工作，在實習過程中體現出以生產為重、學生為主、班主任為紐帶的有機結合，最終出現學生進步企業增效，雙贏的良好局而。

在頂崗實習管理過程中發揮班主任的“六導”作用。

一、準備階段班主任要發揮正面的引導作用

去華泰汽車頂崗實習之前，就在學校里做正而的引導宣傳發動工作。明確實習的意義和頂崗實習對自身今后發展的重要性。老師應讓學生清楚認識到任何工作都必須從最基礎的崗位做起，而無論何種崗位都應以認真負責的態度去而對。讓他們認識到工作的艱辛、勞動的光榮、生產的價值，有一定的心理預期做好充分的吃苦準備，磨煉其吃苦耐勞的意志和品質，為他們進入社會打好基礎。通過往屆畢業生正而典型實例，引導學生進廠后勤奮進取、虛心好學、吃苦耐勞做一名受企業歡迎的員工。組織學生寫決心書、交流人生理想、捕繪自己的創業規劃，樹立從眼前山發、從小事做起，圓滿完成本次實習的任務，為以后就業夯實基礎的決心。

二、實習階段班主任要保持積極的指導作用

剛進廠密切配合人力資源部門安排后勤保障，熟悉廠區環境，確保就餐住宿無憂。積極地指導學生開展學習活動，學安傘規程、學操作手冊、通曉企業發展、了解企業文化。配合車問安排人員上崗，牢固樹立愛崗敬業、遵規守紀意識。指導培養學生們與師傅的交往、合作，尊重前輩虛心請教，樹立團隊協作精神。積極指導學生盡快掌握操作要領，勝任本職崗位，熟練完成生產線作業，及時完成向產業工人的過渡。在工作過程指導學生理論聯系實踐，用學校學習的知識武裝自己，在生產中強化應用能力和實踐動手能力。

三、實習全程班主任要保持嚴謹的督導作用

從學校的全方位管理到企業的8小時工作制，部分自律性差的學生非常容易出現管理上的失控自我放松不服從制度約束，從作息制度的不正常發展到徹夜不歸以至于不能正常上班工作。尤其是工作一劇左右，新奇感過后，生產工作的疲勞期加劇了學生的厭煩情緒，缺勤現象彰顯。筆者一貫從嚴要求，對違規違紀行為從不姑息一經發現馬上處理，讓同學們明白企業與在校時管理上的差異，但紀律制度必須遵守，認識到在制度約束下才能獲得更多的自由。同時加強安傘生產、廠規廠紀的督導力度，督查的結果記錄個人實習檔案給予存檔，考察情況最終與學院推薦就業掛鉤，以此激發學生的主觀能動性。通過督導培養學生的日常行為，漸而塑造學生的職業素養和職業道德。

四、發現問題班主任要堅持細心的勸導作用

在實際的頂崗實習工作中，學生難免會山現種種思想問題。如加班過頻時問過長，人際交往與溝通的問題，對新環境的適應問題與正確定位自身的問題，更有甚者會和企業產生直接沖突。再加上頂崗實習所要求的操作技能往往是簡單而重復的，學生不需要太多時問就能掌握，重復的單調勞動會使學生產生厭煩情緒。而實習期間的同工不同酬，更有可能使學生感到付山與收入的期望有一定程度的下降。針對這些問題，班主任老師在實習過程應時刻掌握學生的思想變化，通過細心細致的勸導，讓學生們傘而了解社會與企業對員工的要求，轉變消極心態變為積極向上陽光，達到提高適應能力的目的。

五、業余時間班主任要發揚耐心的誘導作用

除實習期間的正常生產時間外，學生比在校時有更充足的業余時間來支配。而在職單身職工一般輕易消磨掉業余時間，更有甚者以玩樂吃喝打發時間。班主任老師應發揚耐心的誘導作用，每周至少兩次例會集體學習，個別同學結合家庭情況有針對性的談話交流，提高生活情趣遠離不良嗜好，充分調動學習興趣。注意把常規教育與實踐言行結合起來，在實踐生產生活中加強對學生的吃苦耐勞教育，生活勤儉節約，禮貌待人文明處事，誘導學生扎實工作，樹立正確的勞動觀和價值觀。

六、全過程中班主任要保持良好的輔導作用

企業環境對學生思想品德的塑造具有積極作用，在頂崗實習過程中加強對學生的輔導，充分利用企業環境，提高學生的職業素質與職業道德。支持學生參加企業開展的各項活動，可以耳濡目染到良好的企業文化、企業風氣、企業氛圍，在潛移默化中逐步形成自己的職業素質與職業道德。在頂崗實習的全過程中，班主任始終保持良好的輔導作用，了解企業的文化本質與精神內涵，并積極融合盡快適應。在企業工作，他們會感受到一種強烈的與學校不同的氛圍，盡力把學生的職業道德與企業的要求相融合，并使之融入現實的職業行為中，保持良好的工作作風，最終內化為學生的職業信念、養成良好的職業道德與企業相適應。

在加強學生的綜合管理的同時，密切與企業的溝通與聯系，做好學生與單位的紐帶、企業與學院的橋梁。對如實習生的權益保障問題、崗位輪換、病事假、加班等一系列學生關心、家長操心、老師費心的敏感問題，重點關注積極溝通解決。接到學生的訴求后，一定及時和車間班組溝通，反映學生的意見、建議，切實維護學生的正當權益。同時班主任老師也應與企業人力資源部門、車間、班組結合本廠規章，協商制定切實可行的針對頂崗實習學生的崗位考核制度，由工位師傅班組車問對學生給予客觀的總體評價。切實落實“工學交替”完成頂崗實習，適應社會與企業的需求，傘而提高學生的綜合素質。充分發揮班主任的作用，積極完成由學生向產業工人身份的轉變，做一名受企業歡迎的有用人才。