人文教育在中職護(hù)理教學(xué)中的滲透

宋雯穎

摘要：我國(guó)在早期的護(hù)理教育中一直重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視人文教育。隨著社會(huì)的人文化發(fā)展，護(hù)理行業(yè)對(duì)于人文方面的重視程度也越來(lái)越高。我國(guó)的中職護(hù)理教學(xué)，也開(kāi)始慢慢滲透人文教育的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人文教育 中職 護(hù)理 滲透

護(hù)理學(xué)是一門由自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多種學(xué)科交織在一起的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。1860年，南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護(hù)士學(xué)校，護(hù)理學(xué)經(jīng)過(guò)不斷地研究、實(shí)踐、發(fā)展，逐漸形成了自己特有的理論體系，形成了一門獨(dú)立的學(xué)科。護(hù)理學(xué)的服務(wù)對(duì)象是人，所以就要求中職院校在對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，也要進(jìn)行人文教育。專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)具備的學(xué)生才能更好地為患者服務(wù)。

一、人文教育在中職護(hù)理專業(yè)的重要性

人文教育義被稱為人性教育，是除了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方而的教育外，在學(xué)生的人格、修養(yǎng)、思想境界上的一種教育，其核心就是人文精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)代這個(gè)提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，人文教育顯得更加重要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)技能知識(shí)，還要有高尚的道德，中職院校的人文教育就顯得更加重要。為了使學(xué)生能夠更好地做好護(hù)理工作，與患者進(jìn)行良好的溝通，中職院校在護(hù)理教學(xué)中添加了護(hù)理心理學(xué)、倫理學(xué)、溝通教育等方而的課程，在中職護(hù)理教育中滲透人文教育。

二、人文教育在中職教育的現(xiàn)狀

1.教師自身素質(zhì)欠缺

中職院校在國(guó)家政策的扶持下，招生量非常多，但是學(xué)校有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師數(shù)量缺乏。老師本身的素質(zhì)就比較欠缺，在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，就很難做到人文教育與正常教學(xué)的兼顧。

2.教學(xué)手段單一

目前中職護(hù)理院校的教學(xué)方式還是采用的理論教學(xué)為主。這種教學(xué)方式比較單一，護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的市場(chǎng)需求。老師教學(xué)手段的單一也不利于人文教育的滲透，人文教育需要老師利用多種手段進(jìn)行，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。

3.教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備專業(yè)的護(hù)理知識(shí)，還要具有高尚的道德品質(zhì)，所以學(xué)校的教學(xué)觀念必須改變，人文教育的實(shí)施勢(shì)在必行。

三、人文教育在中職護(hù)理教學(xué)中滲透的途徑

1.教師自身素質(zhì)的提高

老師是影響學(xué)生教育的重要因素，中職護(hù)理教學(xué)人文教育的實(shí)施與中職院校人文教育師資力量有很大的關(guān)系。所以說(shuō)提高人文教育師資力量也是中職護(hù)理教學(xué)中入文教育滲透的關(guān)鍵。護(hù)理專業(yè)教師的人生觀、價(jià)值觀、道德觀會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，而中職院校的許多老師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的人文教育培訓(xùn)，在教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的培養(yǎng)。所以學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)護(hù)理專業(yè)的老師進(jìn)行人文教育方法、理念的培訓(xùn)，或者請(qǐng)人文教育的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，讓護(hù)理專業(yè)的老師在教學(xué)中能夠更好地進(jìn)行人文教育的滲透。

2.合理的教學(xué)方法

在課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅會(huì)遇到許多醫(yī)學(xué)方面的問(wèn)題，還會(huì)遇到許多人際交往、心理等各方而的問(wèn)題。老師在講課的過(guò)程中，需要將醫(yī)學(xué)知識(shí)與人文精神進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)與示范將人文素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容相融合。老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用角色扮演的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方而的教育。

3.人文課程的設(shè)置

由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，人文教育在中職護(hù)理專業(yè)中的作用尤其重要。除了在教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門的人文精神方而的課程。例如，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理學(xué)、人際關(guān)系溝通學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等方而的課程。考慮到有些學(xué)生對(duì)這些課程不重視，所以學(xué)校可以將這些科目作為學(xué)生的必修科目，這樣不僅可以提高人文教育的質(zhì)量，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在工作的時(shí)候能夠更好地適應(yīng)崗位。

四、小結(jié)

筆者對(duì)中職護(hù)理教育過(guò)程中人文教育的重要性以及人文教育在中職護(hù)理教學(xué)中的滲透途徑做了簡(jiǎn)要的介紹。人文教育在中職護(hù)理教學(xué)中的滲透對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀的塑造具有非常重要的意義。學(xué)校在進(jìn)行人文教育的過(guò)程中，可以從教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)課程的安排三個(gè)方而來(lái)進(jìn)行。人文素質(zhì)是在生活中慢慢培養(yǎng)山來(lái)的，學(xué)校應(yīng)該將人文教育滲透到教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。