中職學校英語課堂教學策略研究

魯嗣紅

摘要：近年來，中職學校的英語教學一直受到人們的關注。本文從分析中職學校學生的學習現狀人手，從創建和諧的課堂氛圍，采用興趣教學、啟發教學、分層教學、任務教學、多媒體教學等幾個方面提出了建議，以期對職業學校英語課堂教學效率的提高有所幫助。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 策略

中等職業教育作為國民教育的一個基本組成部分，在科技日益發展、急需大量高素質技能型人才的今天，其地位愈發重要。國家也加大了對中等職業教育的投入，英語學科作為學校培養復合型應用型人才的一個重要課程，一直受到各級各類職業學校的關注與重視。

一、中職學校學生英語學習的現狀

中職學校的生源主要是中考成績較差的學生，這些學生因為年齡小義無技能，家長只好將其送入中職學校，希望其能受到職業教育并學到一技之長。因此，這些學生大部分具有以下特點。

一是學習目標不明確，學習動力不足。得過且過，對待學習持無所謂的態度是大部分學生的寫照。學好英語對他們來講更是天方夜譚。

二是英語學習基礎薄弱。有的學生甚至連書寫26個英文字母都很困難，更不用說讓他們用英語進行交流和做題了。在新生的入學英語考試中，大部分學生的在卣分制中得分數都在個位數。

三是缺乏英語學習興趣，做任何事情都提不起精神，有的甚至連看英語電影都昏昏欲睡，讓他們讀英語課本更是難上加難。

四是學習注意力不集中，學習時間短，易走神，愛打瞌睡。

五是沒有養成良好的學習習慣，電沒有行之有效的學習方法。學生上課不記筆記，下課不寫作業、不做練習，愛睡覺，愛照鏡子，做事不專心，愛玩手機，沉迷于網絡。

六是喜歡模仿，有一定的表現欲，渴望得到重視，但表而卻顯得無所謂。

由于上述原因，中職學校的英語課堂學生互動較少，教師唱獨角戲的現象較為突出，傳統填鴨式、滿堂灌的教授英語語法為主的課堂教學根本就不適合學生。改變傳統的教學方法，選用合適的教學材料，喚起學生的學習興趣，提高學生的英語素養，培養學生獨立學習的能力，提高課堂的教學效率勢在必行。

二、中職學校英語課堂教學的策略

1.展現教師的個人魅力，營造和諧融洽的課堂學習氛圍

古人云：“親其師，信其道。”只有親近、喜愛教師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習。因此，要讓學生喜炊教師所教的課，一定要讓學生先喜歡授課的教師。只要學生喜歡教師，就會喜歡聽教師講授的課，就會喜炊學教師教授的學科，相應地，這一科的學習成績就會提高。良好、和諧的師生關系，能使學生有良好的情緒投入到學習中，這是提高課堂教學效率的前提。因此，教師要發揮個人魅力，與學生建立良好的師生關系。

（1）教師要衣著整潔，儀表大方，保持微笑，和藹可親。微笑是人類體現愛心的表情。它不但使人感到親切、溫暖，而且可以改變人的心情，使人輕松。上課時，教師而帶微笑的一句“Hello！ Good morning”就可以為有效地開啟課堂和諧的前奏。教師整潔的衣裝、大方的儀表可以帶給學生愉悅的視覺享受，滲透美感。

（2）教師要語言幽默，以賞識為主，不挖苦、諷刺、打擊學生。幽默能活躍氣氛，融洽關系，改變人的心境。學生上課遲到了，教師單純的批評說教對學生來說是老生常談，但是讓學生一邊表演，一邊說一句“Im sorry”會讓沉悶的課堂頓時變得生動，學生也會坦然接受批評。幽默會讓課堂回味無窮，讓學生對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對課堂充滿期待。

（3）教師要平等待人，尊重差異，分層教學，因勢利導，因材施教。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”中職學生由于基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法、道德水平、相貌性格以及家庭背景等不同，存在著很大的差異性和豐富性。教師必須關注、適應、尊重學生的差異，并運用學生的差異，發揮所長，因材施教，使不同的學生都能在原有的基礎上得到發展。基礎較薄弱的學生能讀單詞就是很大的進步，要及時表揚鼓勵；而給基礎較好的學生布置具有挑戰性的學習任務，例如，編對話、誦讀、講故事等，各取所需，發揮所長，強弱混搭，聯合學習，其樂融融。

2.通過趣味教學，啟發教學，鞏固學生的學習成績

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當學生對某事產生興趣時，他就會主動地積極地執著地去探索。英語課堂讓學生背一背繞口令，小故事，小詩歌，搞一搞小PK，Do the action（做動作），Draw and speak（畫一畫，說一說），做一做游戲，像詞語接龍，故事接龍，猜英語謎語等就可以大大激發起學生的學習興趣和表現欲，充分調動學生的積極性。有時候教兒句常用的口語，譬如“Get out ofhere”，等也可以讓學生感受到學習的樂趣和力量。只有學生看到自己進步了，嘗到學習的甜頭了，他們才會想繼續發展。教師在此基礎上再慢慢逐步推進，學生的學習基礎就可以夯實。因此“寧慢勿快，先慢后快”，教學內容宜少不宜多，是中職學校英語教學的一個原則。每一天讓學生有所期盼，每一天讓學生有所收獲，這是我們教學的目的。

3.采用任務型教學，培養學生的自主學習能力

任務型教學是以具體的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）體現教學成就的一種教學模式。它將教學融入到親自完成一項任務的具體活動中，培養學生用英語做事的能力，即實際運用語言的能力。任務型教學不僅可讓學生學到英語知識，還可讓學生親自體驗做事的經歷和樂趣。

例如，在講授口語課程ask the way（問路）時，先給學生畫一幅路線圖，再讓學生運用所學的知識編一段對話，激發學生的學習興趣，積極完成問路、指路的任務。遇到不會用英語表達的情況，學生就積極上網查找資料，也可以向教師求助，大大提高了學生自主學習的能力。

4.運用角色扮演、情境教學的方式，培養學生的合作能力

布魯姆認為，成功的外語教學課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在情境中學習、在情境中運用，可以為學生創造更多的實踐機會，開發學生的智力，擴大學生的知識而，提高學生的英語交際能力和合作能力，激發學生的學習興趣。教師運用情境教學法，創設輕松活潑的英語教學情境，在情境中呈現教學內容，引導學生在情境中自然地實現對英語的感知、理解、內化和運用，開發學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗。角色扮演和情境教學特別適合專業英語的教學。

例如，在講飯店實用英語時，每一章都可以讓學生模擬真實的場景進行語言交際。可以模擬At the reception desk前臺，讓學生表演登記入住、結賬退房等；也可以讓學生模擬客人進行客房預訂（Room reservations）。不同的角色轉換，既可以讓學生運用不同的專業知識進行英語交流，也可以鍛煉學生的合作意識。

5.在課堂學習中滲透道德教育，培養學生的責任意識

英語課堂教學是在傳授英語知識，解答英語疑問，但實際上英語教學也是整個德育體系中的一個重要環節。只有時時刻刻讓學生感受到做人做事的基本道理，才能潛移默化地改變學生的不良行為，讓學生在學習知識的同時，學會如何更好地做人做事。

例如，在英語課堂上，教師可以讓學生背一些名人名言，再講一講這些名人的故事。在講述thank sb for sth這個句型時，可以問一問學生都想感謝誰，為什么要進行感謝。這樣可以逐漸培養學生的感恩意識，喚起學生對他人的尊重和感激。

6.利用實物和多媒體進行教學，創造豐富多彩的英語課堂

在英語課堂教學中，利用直觀的實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，會更加形象逼真、生動活潑，使學生印象深刻，利于記憶。例如，講到“handle”（把手）這個單詞時，就可以把門打開，旋轉把手，讓學生得到直觀的印象；講到而部美容時，可以讓學生用所學的單詞和句型對自己的五官及四肢進行捕述。多媒體教學可通過聲音、圖像、文字的結合，再現生動、真實的語言環境，可以很好地創設教學情境，吸引學生的注意力，因此，一直受到教師的青睞。而欣賞一部優秀、健康的英語影視作品，不但可以讓學生感受地道的英語，而且其緊張有趣的情節也可以讓學生保持較集中的注意力，拓寬學生的知識而，了解國外的風土人情，真實地感受中西方文化的差異。

總之，中職學生的英語教育遠遠不同于普通高中和高職的英語教育，它需要教師投入更多的精力、付山更多的努力，吸引學生投入到英語學習中。任何一種教學方法都不是孤立的，優秀的課堂教學需要教師積蓄深厚的文化知識底蘊，具有良好的個人道德素養，采用靈活的教學方法，為學生創造良好的表演舞臺。“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”“平等、自由、寬松、和諧、互動、合作”譜寫的快樂的課堂交響曲，可以讓學生感受到教師的愛、教師的美，讓學生學到知識、學到技術、學會做人、學會做事，將來成為對國家和社會有用的人。