第30課 激活內存與創新意識

長孫永健

【話題提要】

在高考考場上，我們總會發現有些同學平時作文很不錯，但考場作文得分卻很低。其根本原因在于創新意識不夠，未能充分激活自己的內存，把考場作文引向深入。高考作文是對多年來寫作素養的檢測，是對考生語言運用能力的檢驗，所以考生要在高考的作文過程中充分調集自己的語文積淀，展示自己的語文素養。同時，高考作文是思維能力的靈動呈現，需要考生用巧妙的表達方式來闡釋自己的觀點，用理性的思維能力來思考問題、分析問題，寫出對于問題的哲理性思考，讓認識的視角超出一般。從閱卷教師心理的角度來看，面對紛繁的，偏于構思一致的作文，往往會出現審美疲勞，瞬間出現的一篇靈動的作文總會讓他們眼前一亮，給予高分。因此說，高考作文要有展示意識，以豐富的知識積淀感染人，用靈動的思維見解展示自己的藝術才華。

【樣題分析】

（2014年重慶卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一個游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。

游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時，卻發生了一點意外：一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來了，進屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說，已裝進垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了。”

然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險！”

要求：①結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

2014重慶卷采取了材料作文的命題形式，選文富有生活情趣，旨在關注考生的道德素養，引導考生樹立正確的人生觀和價值觀。“玻璃杯”雖小，但展現出的卻是一個人的精神素養和人格情操。總體來看，作文有如下立意角度：

從房東的角度分析，游客本來打算租房，房東勸他“不妨先試住幾天，看究竟合適不合適再做決定”。體現出了房東的人文情懷，表現出的是房東所蘊涵的精神素養。當游客打碎玻璃杯時，房東沒有責罵，而是用溫情的話語撫慰游客的心，體現了房東的善良。房東撿玻璃碎片是一個小的舉動，彰顯出的卻是房東所具有的生態環保意識和博大的精神素養。考生可以寫精神、細節、關懷等話題。

從游客的角度分析，在他打碎玻璃杯后，房東并沒有責難他，而是說“不要緊，你又不是故意的……”，房東這一舉動是站在顧客的角度上思考的。他懂得換位思考，而在顧客打掃了玻璃碎片后，老人反而變得極其嚴肅，原因在于游客沒有從其他人的角度思考問題。從這個角度看，可以寫“細節反映一個人的素質”“ 小事不小”“公德體現于細節”等話題。

以上的思考固然可行，但思維過于陳腐，考生應調集靈動的思維來分析問題，可以站在歷史的高度、人性的高度、宇宙時空的角度來認識問題，增加作文的厚度。人性本自私，材料中老人的舉動卻突破了這一弱點，展現出崇高的道德素養，這是對人性的突破，是個人素養的道德升華。考生若能拓寬視域，從人性本源來構思立意，定會增加文章的厚度。

附：優秀作文一例

人性的弱點

重慶一考生

司馬遷在《貨殖列傳》中云，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”可見人生來就是逐利而為的，因此在一定層面上看，人是自私的。但是人如果能突破自我的私利，而能站在別人的角度來看問題，人生的層次自然高升一格，這便是做人的境界。房東之所以沒有租房給游客，就在于游客沒有學會站在別人的角度來思考問題。

回觀現實生活，大多人為了自我的私利而不惜鋌而走險，逐步走入墮落的深淵。2013年對于那些貪腐的人來說，格外寒冷。這一年，共有18位省部級官員落馬受審，看看他們的腐敗經歷，……倘若有幸不死，也是承擔貪心所帶來的人生重負，而在卑微中度過余生，成為百姓的陌生人。

……

人類既然是生活在同一個星球上的，又是同一種生物，那為何我們不能把每一個人都當成我們的親人和朋友呢？從人性的根源上來說，我們每個人天生都是自私的，對周圍的一切都懷有一顆戒備之心。但是，人是一種有意識的生物，我們更應該了解這個世界，陌生人只是我們憑借意識創造的一個詞匯而已，它并不存在于這個世界。

……

有時候，我也會很向往古人所說的“大同社會”。在我的印象里，那應該是最理想的社會了。但那也要求我們思想道德境界上升到高一點的層次，基于這一點，我們的人生觀、價值觀就應該得到一次改革。除了本就存在的自私與貪婪，當然，這也是很難實現的。

本文的出色之處在于立意高遠，視角獨特，內容豐富，具體表現在：

1. 現實著眼，深層思考。本文從現實生活著眼，通過作者的眼觀來看待現實世界，充滿了哲人的思考，是一篇很典型的針對現實進行寫作的好文章。文章處處以哲學家的眼光看待問題，充分展現了作者的才華和語言功底。

2. 立意高遠，散式結構。文章沒有從人的物質需求的表層含義來立意，而是透過這一現象，發掘出了暗含在其背后的人性問題，立意深刻，主旨高遠。結構上采用散文化的筆法，以零散的結構形式來顯示作者對問題的全面思考，結構上的零散更能體現作者天馬行空的思維。

【高分捷徑】

激活內存和創新意識是高考作文高分的重要途徑，那么如何才能有效踐行這一策略呢？

1. 激活內存——用內容感人。

①聯想素材，經典呈現。高考作文是才華的展現，而才華的突出表現就是閱讀量的展現，考生要將自己閱讀的內容內化為能力，內化為對問題的深入認識。一般而言，素材分為思想素材、自然素材、人物素材幾大類型，近年來考生關注了以人物事例為核心的人物素材的收集，而忽略了思想素材的積存。這就導致如今的高考作文名人滿天飛的現象，如果能改變策略，以思想素材作為論證的依據，閱卷老師必將眼前一亮。2014年筆者所帶的一考生在寫作“山羊過獨木橋”的作文時，她給自己的作文命名為“反角度的美麗”，用“軸心時代”這個文化素材作為論證的材料，結果作文取得了58分的高分。由此看來，作文素材的運用要出其不意，要讓閱卷老師感嘆你的才華，驚羨你的思維。

②地域文化，構建內涵。把地域文化作為寫作的對象，往往會贏得閱卷老師的青睞。考生可以從地域文化的角度入手，以自己熟悉的內容作為寫作材料。以陜西的地域文化為例，大家對陜西關注最多的或許是陵墓文化，然而有一些先賢人物也值得考生去關注。如涇陽人，中西比較文學的鼻祖，錢鐘書的老師吳宓；三原人，中國近現代政治家、教育家、書法家于右任先生；北宋關學代表人物張載；關中書院的創立者馮從吾等。陜西考生如果能對這些經典人物進行系統梳理，定能促使自己的作文寫出精彩。

2. 創新意識——用技巧悅人。

①理性思辨，深刻思維。近年來的高考作文注重對考生的人生引領，充滿了哲理思辨，重在啟迪考生的理性思維能力，從而體現高考所承擔價值導向的使命。如2014年江蘇卷作文通過對“不朽”的探討，旨在引導考生重視時間，珍惜青春年華。材料中寫到“有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的”，“也有人說，年輕人不相信有朝一日會老去。這種想法是天真的，我們自欺欺人地認為會有像自然一樣不朽的信念”，其實兩則材料是一個含義，即青春是無價的，在這個世界上，只有珍惜青春年華，才會創造不朽的價值。山東卷的“窗口下一個畫框，通過它可以看到不同的畫面，有的人看到的是雅，有的人看到的是俗，有的人看到的是靜，有的人看到的是鬧”。題目本身就含有思辨性，面對同一個窗口，人們的想法各不相同，原因在于每個人的知識素養和人生追求不同。

②創新構思，以巧奪人。高考作文要巧構思，要超越常規思維。19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多把此叫作“二八定律”。用在作文上就是，一道作文題目，80%的考生會從常規思維的角度去立意，只有20%的考生會讓閱卷老師眼前一亮的。那么怎樣突破創新構思這一難題呢？首先要有敏銳的眼光，能夠快速發現并把握問題的根本原因所在，而培養這一思維的有效途徑就是讀書，關注現實生活；其次要學會用哲學的思維方法來處理問題，遇到問題善于運用辯證思維、全面思維、逆向思維等技巧，從而將問題推向深入；同時要有聯想的意識，能夠將各種事件綜合在一起來思考，發現現象背后的共同本質。

③美化形式，彰顯底蘊。好作文的根本在于內容，這是毋庸置疑的，但鮮亮的形式也會悅人耳目。所以考生要注意在形式上取悅閱卷老師，從而獲得高分。這種形式可以是書信等文體，可以是文言等古典形式，也可以選擇加小標題的形式。記得一次模擬考試時，考生選擇用“金木水火土”五行來結構全篇，既增加了文章的文化底蘊，也讓人不得不為考生的精巧構思而贊嘆不已。形式的創新來自于知識的豐厚儲備，這就要求考生要認真閱讀一些名著，用名著的思想來豐富自我，提升自己對問題的深入認識，掌握作家的各種寫作技巧。

【模擬練習】

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南方山區盛產竹子。幾乎百分之百的竹子竹節均勻周正，節間長度整齊劃一。在竹鄉農民眼里，這些都是上好的、能成材的竹子。

偶爾，偌大的竹林里也會出現變異的竹子：節間歪斜，節紋交錯，斜面凸出，很像龜甲。因此，人們就叫它龜甲竹。

一旦竹林里出現了龜甲竹，農民就像見到了瘟疫，立即將其連根除掉。但是，有位開發商卻對其極感興趣。他爬山越嶺，走村串巷，四處收購龜甲竹，并且專門為它們開辟了種植園。

現在，龜甲竹因其花紋奇特，形態別致，樣貌古怪，品種稀少，很有觀賞價值，已經進入城市綠化者的視野。各地客商紛紛向龜甲竹園求購，而且出價不菲，每棵價格是普通竹子的100多倍。

要求：選好角度，確定立意，明確文體（除詩歌外），自擬標題，不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不得透露個人信息，書寫規范，正確使用標點符號。

（作者單位：陜西柞水中學）