支持教研組建設的虛擬學習社區的設計

許曉偉

摘 要：“教育+互聯網”的腳步襲來，學校教研組的建設也有了新的載體——虛擬學習社區。本文簡要闡述了易于中小學師生使用的虛擬學習社區的設計原則、功能及一般特點。

關鍵詞：虛擬學習社區；教研；設計

教研組作為學校教育最基本的集體組織存在，其主要方式是在同一時間、地點，所有成員集中備課、聽課、評課、研課等，并有專人記錄其過程，形式單一，缺乏活力。近年來，隨著信息技術的發展，以及平板、手機等網絡終端的普及，信息技術對教育的影響越來越深，為學生、家長參與學科教研活動提供了可能。而“虛擬學習社區”是目前國內外教育領域研究的一個熱點，其定義是在某一特定的網絡空間中，由學習者和助學者共同組成的，具有可持續的師師、師生、生生互動關系的社會集合體及其網路活動區域，它是e-Learning的下位概念。

一、虛擬學習社區的設計原則

1.穩定性原則。平臺的穩定性是影響平臺性能的一個重要因素。其包含兩個部分，一個是平臺運行環境的穩定性，涉及硬件和環境配置等；另一個是平臺自身的穩定性，涉及運行效率和BUG修補等。在虛擬學習社區的設計之初需要綜合考量并發線程、在線用戶數目限制、網絡帶寬等影響穩定性的多種因素，保障平臺連續穩定地工作。

2.普適性原則。隨著信息技術的發展，用戶（教師、學生、家長）的終端呈現多樣化趨勢。硬件形式可能是計算機、PAD、手機等，操作系統可能是windows、安卓等。為了有更好的用戶體驗，虛擬學習社區能夠在這些常見的終端正常使用，符合大眾的使用習慣。普適性是平臺人性化的體現，是留住用戶的基礎要素之一。

3.性價比原則。其體現在兩個方面，一是平臺建設的費用，二是用戶（教師、學生、家長）基于虛擬學習社區開展教研活動的人力成本。中小學一線教師的科研經費有限，不可能有過多的經費用于平臺建設，所以虛擬學習社區采用在現有通用的平臺上改造。平臺開發和使用都是教育一線人員，所以對平臺的需求比較了解，功能設計以實用為主。

二、虛擬學習社區的功能設計

支持教研組建設的虛擬學習社區以開放、平等、互助、合作、共享的姿態，讓參與者的協作、分享、交流更富成效，教研會活動更具活力，在功能上分為前臺服務和后臺管理兩個部分。

1.前臺服務功能。與傳統虛擬社區相比，平臺在社區首頁、社區公告和社區論壇的基礎上增加了個人博客。既有公共討論部分，又能很好地體現參與者的個性化教研。以項目式教研為例：首先由教研活動組織者在社區公告發起活動公告，公告內容一般包含時間、參與人員、項目主題、準備工作要求等；接著由發起者于活動時間前夕在社區論壇創建項目相關主題并列出活動計劃；然后在活動時間各位參與者在論壇發帖或跟帖，發表自己的觀點、參與討論或提交教研作業等，形成個人成長累積；最后由總結者在一個階段或項目結束后總結項目進展與參與情況，分析得失、總結經驗，為后續活動的開展提供借鑒。

2.后臺管理功能。后臺采用層級管理模式，包括管理員、核心成員和注冊用戶三級管理。管理員據有最高權限；核心成員能夠創建論壇版塊，發起教研項目主題，審核自己管理版塊內容和進行首頁推送服務等；注冊用戶只能參與活動，不能發起項目。所有用戶都有自己的個人博客，可以定制、管理自己的博客界面和內容。

三、虛擬學習社區的特點

虛擬社區學習建設的目的是支持教研組建設，讓參與期中不同層次的教師、學生等都能獲得成長，所以它要有利于大家協作學習、協同工作。平臺特點：采用B/S（瀏覽器/服務器模式）結構，支持主流硬件、操作系統和瀏覽器，易于不同終端接入；采用模塊化開發，易于管理、維護；平臺界面符合大眾使用習慣，遵循人機交互的基本原理，實用、簡潔、易用，減除使用者的技術障礙；增加關鍵字智能檢索，高效幫助用戶檢索所需信息；支持文本、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式信息的發布，實現數據的可視化；優化數據結構，可按模塊快速更新，減輕服務器壓力，提升訪問響應速度。

四、結束語

支持教研組建設的虛擬學習社區，順應了時代的發展，利用信息技術的優勢，讓不同學科、不同身份、不同專業層次的人參與學科教研活動，分享各自的優點、特長，共同攜手成長。當然我們不只是有線上的虛擬學習社區，還會根據需要開展以核心成員為主的線下活動，線上、線下的混合教研才是我們對“教育+互聯網”的探索。

參考文獻：

[1]周軍杰，左美云.線上線下互動、群體分化與知識共享的關系研究——基于虛擬社區的實證分析[J].中國管理科學，2012（6）.

[2]張欣.基于空間的中小學教師網絡協作教研模型研究[J].發明與創新（教育信息化），2014（5）.