在小學作文課堂中樹立學生生活作文觀

吳珊珊

摘 要：在小學語文階段，作文教學是不可缺少的重要部分，學生在這個階段初次接觸作文，也就是說寫作的興趣、寫作的習慣、寫作的方式都是在這個階段萌發并建立起來的，小學語文教師應該充分認識到這一點，并通過自己科學正確的引導，幫助學生奠定良好的寫作基礎，從小學階段學生的學習特點出發，在作文教學中引入生活化的教學方式，建立寫作與實際生活之間的聯系。生活化的教學方式更加注重對學生觀察能力、思維能力的培養，符合小學階段教學規律，值得在小學作為教學中推廣和應用。

關鍵詞：小學作文；生活化；作文觀

在小學階段幫助學生樹立生活的習作觀，是初級寫作教學的基本要求，小學生思維方式比較簡單，寫作能力也處于初級階段，這個時候過于復雜的教學思想并不適合他們，生活化的寫作教學，從學生熟悉的事物入手，學生在認知和接受方面會更加容易，同時由于所接觸的是他們在平時喜聞樂見的事物和事件，他們的學習興趣也會比較高漲。從大量的教學實踐調查分析中發現，學生的學習動機直接影響學生的學習效果，樹立生活化的寫作觀念，是激發學生學習動機的有效手段，有了動機才會產生興趣，在興趣的引導下學生的寫作能力才會得到提升。本文針對小學作文教學中學生生活作文觀的培養進行幾點分析研究。

一、現代小學作文教學中存在的問題

受傳統教育方式的影響，目前我國小學教學課堂上重成績、輕實踐的問題非常嚴重，從作文教學方面看，教師大篇幅理論性的教育，使得寫作教學嚴重脫離了生活實際，使得學生對枯燥的理論知識以及陌生的寫作課程產生嚴重的抵觸心理，在這樣的課堂教堂中學生根本無法了解寫作的意義，也體會不到寫作的樂趣，嚴重地制約了學生能力的發展。

1.學生寫作脫離生活實際

首先從小學階段的寫作特點來看，學生所進行的寫作訓練基本都是寫記敘文，其中也會有少量的說明文。那么，教師針對這樣的教學內容，首先應該幫助學生掌握敘事性文字的寫作特點和要求。記敘文要講究真情實感，學生只有親身感受到事件的情況，才能夠形象、生動地進行描寫。但是目前我國很多小學語文課堂教學中，教師并沒有關注學生在這方面的體驗，大部分的寫作練習都是為了應付考試，最為常見的方法就是死記硬背，機械式地進行段落背誦。雖然說在初級寫作階段學生進行佳文段落的背誦對于他們寫作能力的提高有一定的幫助，但是過于機械化，欲速則不達。教師應該明確一點，合理的借鑒和背誦要建立在與實際相符的基礎上，要根據作文要求，秉持適度原則。小學生寫作初期根本無法掌握要領，因此教師的引導非常重要。教師一旦采取錯誤的教學方式，學生也必然會在開始就建立了錯誤的寫作觀念，認為寫作就是背誦，就是抄襲，完全不懂得如何聯系生活，如何運用情感寫作，這樣的教育方式嚴重制約了學生的發展。

2.教師對學生習作的點評缺少生活內因的引導

我國小學語文教師在學生寫作方面缺少必要的指導，尤其是在評價方面存在很多問題。教師一般會將評價的重點放在語句是否順暢、故事敘述是否完整的方面，而在文章真實性以及情感投入方面則有所忽視。這樣的教學思維，會直接影響學生對寫作的理解，會讓學生對寫作產生錯誤的理解，學生原本具有非常強的模仿性，但長期受到教師這種思維的影響，學生在寫作方面脫離生活的問題會越來越嚴重。

二、小學作文教學生活化的有效策略

基于以上小學作文教學中存在的問題，小學語文教師應該更加關注學生在寫作生活化思想方面的培養，幫助他們懂得將寫作與現實生活聯系在一起。只有奠定這樣的基礎，學生未來的寫作能力才會越來越扎實，越來越順利。

1.充分利用自然資源，提高作文教學效果

在作文教學中教師應該拓展思路，結合實際情況，引入生活化的寫作觀念。不管是在什么地方，自然資源都是聯系實際非常有效的教學手段，雖然學校中圖書、多媒體設備能夠最大限度地提升教學的生動性，但學生每天坐在課堂上觀察那些沒有生命的圖片、影像，久而久之也會覺得厭煩，也會感到沒有生趣。那么教師可以利用一節課的時間帶領學生來到操場上，看看藍天和白云，看看飛鳥和花朵，觀察昆蟲和生活習性等等，這些都會為寫作教學注入更多的活力。學生在寫實的基礎上，會更加熱愛寫作，在觀察能力、情感抒發方面也會得到良好的鍛煉。從生活中尋找寫作的內容和靈感，這恰恰符合文學作品“源于生活，而高于生活”的理念。

比如：教師可以和學生一同進行課外活動，活動中教師帶領學生觀賞花朵和蜜蜂，回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過程，用說明文或者是記敘文的方式描繪出來，再讀給學生聽，讓學生了解如何進行文章閱讀賞析、了解寫作的脈絡。不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進行作文以及閱讀的聯系。這樣的教學方式充分利用了地區的資源，打破以往枯燥的教學模式，也有效地培養了學生的閱讀能力和寫作興趣。

2.用日記的方法讓學生持之以恒地記錄生活

日記能記錄生活的點滴，是實現生活化教學的有效載體，教師應該意識到這一點，鼓勵學生養成寫日記的好習慣。另外，教師也可以通過日記的形式實現與學生的交流和溝通。小學階段，學生十分在意教師的鼓勵與評價，語文教師應該充分借助學生的這個心理，認真批閱每一名學生的日記，并在日記最后給予中肯的評價以及適當的鼓勵。教師要從學生的角度出發，分享學生的快樂和難過，將真實的情感融入日記評價中，幫助學生解決日記中所出現的問題，通過這樣的方式，走進學生的內心世界，進而建立和諧的師生關系，學生也會逐漸愛上寫日記，感受到教師的關懷。久而久之，學生就會形成正確的寫作態度，詞匯量不斷增多，寫作技巧也會在潛移默化中得以提高。

3.引導學生增加對作文情感的描寫

寫作還有一個非常重要的方面，那就是情感的融入，懂得聯系生活實際。學生還應該逐漸學會如何將自己的真情實感用文字描繪出來。目前小學生作文缺乏情感是非常常見的，他們雖然能夠對事件進行清晰的闡述，但是沒有情感，這樣的文章沒有人愿意去閱讀。針對這個問題，教師應該積極進行引導和幫助，在日常的教學中引導學生進行情感體驗，激發學生的聯想能力。

例如：在“我的家鄉”的作文教學中，教師可以舉一反三，先進行“我的校園”這個題目的描寫，這樣一來題目范圍被縮小，教師可以帶領學生來到室外，對他們所熟悉的校園進行一次更為細致的參觀。參觀過程中，教師要有意識地引導學生對某些景觀的特征進行觀察，這樣在寫作的時候，就能夠很大程度上消除無事可寫的問題。教師要引導學生用語言將自己的情感表達出來，并在分享中體會別人的觀察視角和獨特感受。

總之，在小學作文教學過程中，教師首先要明確這個階段的教學特點與內容，這是小學生打基礎的階段，應該打好基礎，奠定了基礎再進行“樓閣的堆砌”，這樣才能夠構建出華麗的“殿堂”。而這個基礎，就是從生活入手，從實際出發，教會學生將寫作與生活實際相聯系，從自己熟悉的事件和人物寫起，這樣更加容易組織語言、架構思路。科學的教學方法是促進教學效果的關鍵，小學語文教師應該懂得這一點，在未來的作文教學中更好地引導和幫助學生建立良好的寫作習慣和寫作思維，避免他們走彎路。

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