新探小學閱讀教學法的有效途徑

廖小云

張志公老先生說過“未來社會的人要具備‘出口成章的口頭表達能力，‘一目十行，過目成誦的閱讀能力和‘下筆千言，倚馬可待的寫作能力”。只有具備了這樣的能力，才能適應社會飛速發展節奏的需要。口語表達能力、閱讀能力、寫作能力三者相輔相成，互相滲透。然而，如果深挖就會發現，寫作能力雖是一種高層次的能力，但是無法脫離閱讀能力，是閱讀能力的升華。

一、巧設思維情境，激發閱讀興趣

小學生有旺盛的求知欲和強烈的求知興趣，應盡早地激發他們讀書的欲望，使其早日接受書的啟迪。

1.兒歌開道

教材漢語拼音教學的第一節，應該先教學生學會兒歌《漢語拼音用處大》，兒歌中有句“讀書識字需要他”啟發學生認知領會，指導學生認真學習直呼音節，教師再編寫大量的兒歌，讓學生反復地練習，從而激發他們學習的興趣。

2.故事引路

教師要抓住學生求知欲強的心理和喜歡聽故事的特點，利用課余時間給他們講一些有趣的童話故事。告訴學生這些故事都是從書中看來的，只要學會讀書就能打開知識寶庫的大門，就能讀到好多好多的故事。

3.表揚鼓勵

在課堂教學中教師要培養學生的閱讀興趣，對讀書聲音洪亮、發音準確的學生，教師要及時表揚。

4.巧設懸念

在指導學生初讀課文時教師要故意將故事講到關鍵的地方停下來，設個關子，學生急于知道故事的結局，就會迫不及待地到書中去尋求答案，從而啟發學生自己讀書，在書中找到自己想知道的內容。

5.正面引導

初入學的學生雖然懂的道理不多，但是他們都會爭先恐后地選擇出自己美好的理想，教師要引導學生明白要想實現自己的夢想就必須多讀書，從而激發學生的求知欲。

二、為學生提供遷移機會，鞏固運用學法

在教學課堂上，良好的氛圍可以有效激發學生的學習興趣，在民主、和諧的教學環境下，學生能夠放下負擔，更加積極主動地進行思考，閱讀教學也是如此。教師與學生之間建立一種良性的溝通關系，在閱讀教學中給予學生正確的引導，讓學生能夠擁有獨立思考的機會，久而久之學生在這樣的氛圍中就會建立良好的學習習慣，自我學習的能力也會不斷提升。另外，教師要教會學生舉一反三，懂得知識的遷移，在類似的教學環境中，學生能夠主動進行閱讀，親自體會閱讀的樂趣。

三、讓學生回顧學習過程，總結學習方法

教學的本質目的不是學生掌握了多少知識，而是要讓他們具有獨立思考、獨立解決的能力，教會他們運用知識解決實際問題的方法，并且可以觸類旁通，舉一反三，這才是教師的責任所在。所以閱讀教學也應該本著這樣的目的，不斷讓學生掌握讀書的方法，還要提升他們自我閱讀的能力。在課文教學的基礎上進行適當的回顧，這樣學生就可以將思維擴展，養成總結經驗的習慣。教師要給予正確的指導，糾正學生在自我閱讀過過程中存在的問題，幫助學生提升閱讀能力。“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，不可忽略了學生的自我體驗和品位。

四、讓學生進行序列訓練，促進認知策略發展

學生讀書要從小培養，這是現代化教育過程中的重要任務。學生懂得自我閱讀，喜歡閱讀，從閱讀中可以吸收大量信息與知識，對于他們的思維能力、理解能力、人生觀、價值觀的各個方面都是一種促進。在小學低年級階段，課文內容會相對簡單，容易理解，這個時候的教學重點要放在朗讀上，同時提升閱讀質量。學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統的、較完整的、靈活的認知策略。教師進行閱讀訓練，首先要從學生的特點入手，因材施教，制定合理的教學計劃和目標，做到教學有序，隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。訓練朗讀，應以常規的訓練為內容，啟發誘導為手段，變換不同形式反復朗讀，讓學生在朗讀中領悟內容，把握中心，理清思路，在此基礎上設計一些富有啟發性的問題，讓學生通過朗讀找答案。

提高朗讀水平，教師應經常上不同形式的朗讀欣賞課，聽錄音、放幻燈片、制道具、做游戲。這樣做，不僅進一步激發了學生的朗讀興趣，強化了閱讀效果，而且還能提高閱讀能力和技巧，收到良好的教學效果。閱讀教學要求課內打基礎，課外求發展。讀寫結合時小學生語文能力的綜合體現也是考查學生多種知識綜合運用能力的一種訓練形式。

總之，要想提高學生的閱讀能力，需要持之以恒，在這個過程中，不僅需要教師做到經常督促和監督，還需要學生具有非常好的自制能力和自控能力。教師在講解的過程中，不應該只把目光放在教材中的文章上，還需要培養學生課外閱讀的能力。在學生提高了自身閱讀能力之后，教師應該讓學生感受到成功的喜悅，這樣學生也會獲得自身的滿足，促進學生持之以恒地閱讀，從而養成日常讀書的良好習慣。與此同時，教師需要注意的是激發學生對閱讀的興趣，教會學生更多的閱讀方法，給學生更多的正面指導，這樣才能夠有更好的閱讀效果。在目前新課標的要求下，教師應該采用多種手段和方法來進行閱讀教學，這樣才能夠提高學生對于閱讀的興趣，提高學生探求知識的積極性，最終達到提高學生語文素養與個人素質的目的。