小學科學教師的科學素養(yǎng)結(jié)構(gòu)要素及其具體要求分析

王芳

摘 要：一直以來，我國人民群眾能否擁有良好的科學素養(yǎng)是制約我國社會發(fā)展進步的一項重要因素，而教育教學又是可以有效提高人民群眾科學素養(yǎng)的一個主要途徑，所以，小學科學教師自身素質(zhì)的高低，將會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。因此，為了能夠更好地提升人民群眾的科學素養(yǎng)，本文特以小學科學教師自身的科學素養(yǎng)為研究點，就該素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素和具體要求進行全面分析。

關(guān)鍵詞：小學科學教師；科學素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)要素；具體要求

科學技術(shù)主要產(chǎn)生于人類社會同自然社會之間的相互作用，但是其又在發(fā)展的過程中不斷對人類和自然社會之間這種相互作用的質(zhì)量、方式與發(fā)展方向產(chǎn)生強烈的影響。從社會未來發(fā)展的情況看，在小學設置科學教學課程屬于我國教育改革中一項帶有極高遠見性的重要舉措。

一、提升全民科學素養(yǎng)的原因

我國是發(fā)展中國家中綜合實力較強的一個國家，我們已經(jīng)意識到科學技術(shù)在二十一世紀的重要作用以及其激烈的競爭環(huán)境，而從本質(zhì)上來看，科技競爭的一個核心點就是人才的競爭，所以，從小開始培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)對于促進我國發(fā)展具有十分重要的作用。提升全民科學素養(yǎng)對于整個社會來講是一項十分巨大且復雜的系統(tǒng)性工程，它不僅涉及的領(lǐng)域十分的廣闊，還同各個領(lǐng)域中各個部門和社會中的每一位成員都有一定的聯(lián)系；而在這個系統(tǒng)性的工程之中，教育工作者承擔的是最為重要的一個角色。因此，學校作為人們終身教育的一個基礎(chǔ)階段，對學校教育的體制、觀念、內(nèi)容和方法進行系統(tǒng)性的徹底變革，對于提高教育者和人民群眾的科學素養(yǎng)來講十分重要。

二、小學科學教師科學素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素與具體要求

1.情感

所謂情感，其在心理學上的含義指的是一個人的情緒體驗與感情指向，而在科學素養(yǎng)中，其含義主要是指一個人對于科學所表現(xiàn)出來的感情指向與情緒體驗，這種指向和體驗包括了其對科學這一學科是否擁有足夠的好奇心和興趣等。由于科學教育強調(diào)的是讓學生親自經(jīng)歷科學探究過程，教師在這一過程中充當?shù)闹皇菂⑴c者和指導者的角色，對此，我們對小學科學教師在情感體驗方面提出以下要求：第一，對于同科學有關(guān)的所有事物都具有十分濃厚的興趣；第二，可以在學生進行科學探究活動時適當參與到活動中指導學生體會該項活動的趣味性；第三，能夠欣賞科學自身具有的一切和諧、簡潔、秩序、統(tǒng)一的美；第四，對自己能夠充當科學傳播者這個職位具有神圣的使命感；第五，其業(yè)余愛好大部分都是同科學有關(guān)的項目。

2.態(tài)度

態(tài)度一詞在科學素養(yǎng)中有兩種含義，一種是對待科學事物的態(tài)度，屬于科學情感的一種外在表現(xiàn)；另一種屬于科學態(tài)度，其指的是一個人是否可以用科學的眼光來看待社會現(xiàn)象和自然、并用科學的價值觀對個人或者是社會的行為給予一定的評判、用科學的方法來處理自己遇到的所有問題，這種態(tài)度屬于理性的科學，是科學價值觀的一種外在表現(xiàn)。由于小學生具有極強的可塑性，所以，在此階段培養(yǎng)人對于科學的認識態(tài)度對于其未來的科學發(fā)展具有十分重要的影響，而小學科學教師作為學生進行科學探究活動的指導者與合作者，其對待科學的態(tài)度將會對學生產(chǎn)生極大的影響。對此，對小學科學教師在態(tài)度方面的要求有：第一，關(guān)注且追求科學，并能夠以積極主動的態(tài)度利用各種途徑和方式探究新的科學問題；第二，熱各類型的科學教育事業(yè)，積極主動地帶領(lǐng)學生參與到各類型的科學探究活動之中；第三，崇尚科學且努力的實踐各種可以被實踐的科學現(xiàn)象，而不是采用半信半疑或是敬而遠之的態(tài)度來對待科學。

3.科學方法

簡單來講，所謂的科學方法主要指的就是正確地認識自然或者是獲取科學知識的流程，其既包含一些特定的科學門類與其使用的探程序、技巧、途徑、模式和手段，還包括處理各類型科學探究活動的基本原則和技巧。由于小學科學教師需要帶領(lǐng)學生直接參加一些科學上的探究活動，所以，他們也需要掌握一些基本的科學方法，并對各種科學方法形成系統(tǒng)性的理性認知，只有這樣，才能夠從本質(zhì)上對小學生在探究活動中使用的程序和方法是否正確有一個基本的判斷。對此，在科學方法方面對小學教師的要求是：第一，認識科學方法的三大部類即經(jīng)驗方法、理性方法和臻美方法；第二，對以牛頓和伽利略為代表的、用實驗與數(shù)學、驗證與假設、分析與綜合以及歸納與演義等諸多方法構(gòu)建起來的近代科學方法有深刻的認識。

總之，本文從科學素養(yǎng)對社會發(fā)展的重要作用出發(fā)，就提升全民科學素養(yǎng)的原因進行研究，而后又從科學素養(yǎng)本身出發(fā)，對其結(jié)構(gòu)要求以及各個結(jié)構(gòu)要素培養(yǎng)的具體要求進行全面的分析，以期能夠為提升我國小學科學教學的教學效率和質(zhì)量提供一定的幫助。

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