90后高校大學生干部培養及隊伍建設探究

潘麗莎　江宏強　武慶剛

摘 要：90后高校大學生干部的培養及隊伍建設受到了高度重視，對學生干部的培養成了學校的重要任務。同以往學生干部相比，90后高校大學生干部思想前衛，個性時尚，團隊精神薄弱，自我意識過強，抗壓能力差，自我修復能力差，給教職人員的培養管理帶來許多新的挑戰。本文將分析培養90后高校大學生干部過程中出現的一些問題，并在此基礎上提出90后高校大學生干部培養及隊伍建設的對策。

關鍵詞：90后大學生；高校大學生干部；培養措施

學校工作能順利進行，很大程度上要依靠學生干部的管理。學生干部是學生教育和管理的主力軍，是優良班風、學風的領導者，是學生自我管理、自主學習的監督者，是教師與學生溝通的橋梁。90后學生善于表達自己、勇于創新，但也同時存在以自我為中心、抗壓能力不足、過于追求名利、個性張揚的缺點。而高校工作者有大量的教學事務管理工作需要處理，培養學生干部時間精力不足，導致學生干部的培養中出現了一些問題。想要塑造優秀的社會主義建設者，就應加強對高校學生干部隊伍的培養。

一、在大學生干部培養中教職人員存在的問題

1.教職人員與學生干部之間缺乏溝通。由于學生干部與教職人員存在代溝，在日常工作中缺乏溝通，以至于教職人員將任務交給學生干部時，學生干部只是充當“傳話筒”的角色，致使學生干部的能力無法得到提升。同時，教職人員對學生干部的工作能力缺乏了解，對其的工作給出命令式指示，導致學生干部疲于奔命，缺乏主動性。在日常工作中部分教職人員對學生干部缺乏信任，很少引導其獨立開展工作，導致學生干部的工作缺乏創新。高校學生干部擁有雙重身份，擔任學生干部的同時還扮演學生角色，繁重的工作量與學習發生沖突，此時，不能及時與教職人員進行溝通，會導致學生干部忽視學習而學習成績下降。教職人員與學生干部之間缺乏溝通會導致上情下達、下行上報的工作無法順利完成。

2.教職人員疏忽對學生干部的考核。由于工作的繁雜，教職人員較少使用管理條例對學生干部進行考核。有些學生當選學生干部后會無意識地擺出架子，缺乏為同學服務的意識。還有些學生社會公德意識薄弱，當個人利益與集體利益發生沖突時，往往會選擇個人利益。在加入學生干部隊伍后，由于需要在基層鍛煉，很多學生難以適應，認為無法實現自我價值，會產生一些負面情緒，使其生活工作都受到一定影響。90后學生認為進入大學后，就應該釋放中學時期壓抑的情感，大多看中現實、實效以及過程，往往會忽略抱負、奉獻以及精神價值，他們有正確的道德認識和分辨是非的能力，然而卻不能很好地履行道德標準。部分學生擔任學生干部的目的往往是評獎評優、入黨以及易于就業，這些錯誤傾向會影響到學生干部隊伍的廉正純潔。

3.教職人員對學生干部的團隊精神培養過于貧乏。90后學生大多成長在環境優越的家庭中，較少經歷挫折，他們會以自我為中心，自我意識比80后學生更為鮮明。他們在開展工作時，往往缺乏團隊精神，忽視大局觀念。部分學生干部只注重個人利益，喜歡享受以及不勞而獲，缺乏理想抱負。90后學生有著豐富的內心世界，急于求成，總希望能在最短的時間內得到同學與老師的認同。教職人員往往會忽略對學生干部團隊精神的培養，導致學生干部隊伍猶如一盤散沙。這些會給學生干部的成長造成障礙，同時也會影響到學生干部隊伍的工作執行效果。

二、90后高校大學生干部培養及隊伍建設的對策

1.教職人員應增強與學生干部的互動。教職人員應加強與學生干部的溝通，在學生干部獨立開展工作的過程中要加以指導，培養他們處理問題的能力。不僅要合理調配學生干部，還要關心和愛護他們，對他們工作上的不足要加以指點和糾正，培養其良好的心理素質，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們抵制誘惑。教職人員應采納學生干部一些好的想法和意見，如在策劃活動時教職人員應由學生干部策劃后再審核，經過審核后與學生干部進行討論，指出其不足，并對其創新給予肯定。教職人員要為學生干部營造良好的學習氛圍，引導學生干部爭先創優，同時教職人員可以指導學生干部利用網絡平臺來提升自己的工作效率，如引導學生干部利用學校網址發布一些重要信息，創建學校貼吧、論壇、微信公眾號等。教職人員應根據學生干部的優點分配其工作，這樣在開展工作時學生干部就能發揮所長，提高其工作的積極性。

2.教職人員要完善對學生干部的選拔考核機制。教職人員要耐心指導學生干部的思想行動及工作，這樣學生干部才能在學生工作中發揮重要作用。教職人員要完善對學生干部的選拔與考核，應選拔心理素質良好和有較強集體榮譽感的學生作為學生干部。首先，選拔對象應有積極進取的心態，工作熱情、樂于奉獻；再者，學生干部要動機純潔、富有創新、具有感恩意識；最后，選拔方式要公平民主，根據職業要求以及學生特點進行職業分配。選拔好學生干部后，教職人員應對其創建完整的培訓體制，包括高低年級學生干部的交接，讓有經驗的高年級學生干部帶領新的學生干部開展工作，促進他們之間的相互學習與啟發。為了提高學生干部隊伍的素質，教職人員應要求學生干部以身作則，在工作生活中起模范作用，并對其進行思想教育，杜絕其急功近利的思想。教職人員要及時對工作懈怠的學生干部進行教育，改變其工作態度，對不聽勸阻的學生干部應給予勸退處理。

3.教職人員應注重培養學生干部的團隊精神。教職人員應指導學生干部多與團隊成員進行合作與溝通，相互總結經驗，實現共同進步。如在開展重大活動后，教職人員應召集學生干部開會，會議中要總結自己在這次活動中的不足與進步，討論在這次活動中大家所取得的收獲。在工作之余教職人員應組織活動以培養學生干部的團隊合作精神，如在開展活動時可以讓學生干部完成信任背摔等游戲，信任背摔游戲是讓體驗者分別站在臺上和臺下，體驗兩種不同的感受，從而理解每個人在工作中的位置不同，感受也不同的道理，從而增強他們的團隊意識，同時引導學生干部學會戰勝自己和敢于相信同伴。教職人員應開展紅色主題教育以及一些實踐活動來指導學生干部正確認識自我，從而使學生干部養成良好的生活習慣。培養學生干部的團隊合作精神，會大大提高其工作效率，所以在培養學生干部時教職人員要有意識地培養其團隊合作精神，指導他們學會換位思考，避免多余的競爭，加強自我約束，增強集體榮譽感，為自己成為學生干部中的一員而感到驕傲。

三、結語

90后高校大學生干部是高校的主力軍，對高校的管理起著重要的作用，因此學生干部隊伍建設成為教職人員的主要任務。教職人員應針對90后學生干部自身具備的特點更新自身觀念，及時探討及解決學生干部隊伍建設中出現的新問題。在學生干部培養過程中教職人員應加強與學生干部的溝通，嚴格考核學生干部隊伍，注重培養學生干部的團隊精神，只有這樣學生干部隊伍在高校的建設中才能發揮重要作用，為在校學生群體提供更好的服務，為高校大學生樹立榜樣，同時提高了自身能力，為社會主義建設添磚加瓦。

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注：本文系武漢科技大學大學生科技創新基金項目14SHA188。

作者簡介：潘麗莎（1981— ），女，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：思政教育；江宏強（1992— ），男，湖北宜昌人，武漢科技大學資環學院；武慶剛（1993— ），男，湖北孝感人，武漢科技大學信息學院。