樸實的評語，為學困生插上奮飛的翅膀

王建國

“學困生”歷來不被教師所重視，就連幾句樸實平淡的評語都不愿慷慨地給予他們。然而，正是那一句句樸實而平淡的評語，卻能給他們插上奮飛的翅膀。

七年級（2）班的馬琴，性格孤僻內向，對學習早已失去了信心。她自己曾說：“呆若木雞的我，沒有自信，沒有勇氣，更沒有理想，一個學生該有的一切，我似乎都沒有。學校里沒有我的立足之地，我厭倦了學習，厭倦了學校，甚至厭倦了人生。我和老師形同陌路人。”其實她是放棄了自己。

那時我給她所在的班代美術課，而且已是第二學期了。一次美術作業，她畫了一座美麗的校園，自己正在招呼學生進教室的情景。我不禁問她為什么畫了這幅畫，她的回答是想成為一名老師，有自己的學生。

幾天后，我在與她的科任老師閑聊中了解了她的學習情況，幾位老師幾乎是同一個答案：呆若木雞，什么都不知道。

轉眼間到了八年級。真巧，她的數學老師兼班主任請產假。于是，我成了她的數學老師兼班主任。開學的第一周，我仔細觀察了每一位學生，最注意的當然是她了（就是因為那幅畫）。她好像真是老師們說的那樣：無論從上課、作業到與老師、同學的交流，幾乎都與她無關。“她為什么要畫那樣一幅畫？那不是一副非常優美的畫嗎？她心靈深處到底隱藏著什么？她真的‘呆若木雞嗎？……”許多問號在我的腦海中閃來閃去。

第二周的第一天，我在她的作業本上寫下了這樣的批語：“你知道愛迪生嗎？他在上學時幾次都被老師趕出了校門，說他是癡呆兒。可后來他卻成了偉大的科學家。他不是癡呆兒，那是因為天才是不容易被發現的。而你，也許正是老師沒有發現的天才。從今天起，無論你多么討厭老師，多么討厭學習，你都要試試，我相信你一定能找回自信。相信自己，相信老師，好嗎？”

真沒想到，第二天她的作業不僅全做對了，而且書寫非常規范、整齊，里面還夾了一張小紙條：“老師，看了您給我的批語，我本來風平浪靜的心突然間像打翻了的五味瓶，我當時不敢相信自己的眼睛，可這是事實。老師，非常感激您能看得起我，從一年級到七年級，從沒有老師關注過我，幫助過我，今天，您算是第一個，我以為自己是一個不正常的人，沒想到您能看得起我，我真的還有希望嗎？我能學好嗎，老師？我一定會努力的。老師，請相信我。”

在以后的日子里，我幾乎每天都給她的作業上寫一些鼓勵性的話語。她真的變了，尤其在我的數學課上，興致特別高，參與次數明顯增多了，盡管很多次回答都有失誤，可是，和以前相比，她判若兩人，有了笑臉，有了信心，更有了勇氣，那種“呆若木雞”似乎無影無蹤了。我開始向其他科任老師說了這一情況，并一再強調：多關心、關注每一名學生，尤其是馬琴。

中期考試，她第一次考及格了各門功課。幾天后，她拿著書來到辦公室里，把夾在書里疊得很整齊的幾張紙雙手遞給了我。任教二十多年的我，第一次看到學生因考試及格而在老師面前流下激動的淚水。打開一看，密密麻麻一片：

“老師，您知道嗎？一個內向、學習非常差的我，從一開始就是老師的眼中釘，因為老師的小瞧和責罵，我變得少言寡語，難以溝通，我非常討厭學習。看到老師我就覺得生氣，所以我上課也不會回答問題，慢慢地，我和老師之間有了一道無形的隔膜。這學期，您不止一次地給了我們勇氣和力量，尤其是我。在我最無助的時候，是您幫我找回了自信，是您給了我動力，是您教我學好了數學，是您讓我對學好其他課程有了信心，是您讓我第一次感受到了真正的師愛……。”

一個所謂“呆若木雞”的“學困生”兩年的成長經歷，給了我們一個深刻的啟示：樸實的評語，會給“學困生”插上奮飛的翅膀。