教育均衡發展需要怎樣的優秀校長

宋平平

【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0061-01

由于我國一些地方教育基礎相對薄弱，實現均衡發展任務艱巨，針對這些情況，教育部于2014年9月2日出臺了《推進校長教師交流輪崗，讓學校都有好教師》的政策，教育部教師工作司負責人表示，將多措并舉加快推進義務教育學校校長教師交流輪崗，努力讓每所學校都有好校長，讓每個學生都能享受到優質的教育，提高薄弱學校教育質量和管理水平。特別是在師資配置方面，各地區先后制定了加強教師隊伍建設和均衡配置師資的實施意見，提出了鼓勵教師到邊遠農村學校任教的切實措施，建立了城鄉教育定期交流的制度，優秀校長和教師按20%比例向農村學校及薄弱學校流動。那么怎樣的優秀校長交流后才能使教育盡快達到均衡呢？筆者認為優秀校長只有具備以下一些基本素養才能勝任如此重任：

首先，作為一名優秀校長，必須具備高尚的師德。

常言道：“有一名好校長，就有一所好學校”。我國著名教育家陶行知曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論她的校長。”只有校長具備高尚的道德品質，才能用自己的智慧點燃教師奉獻教育事業的熱情，達到以生命影響生命、以人格感化人格、以靈魂塑造靈魂、以心香引領教師逐步走上感恩的道路。具體的工作表現形式有：開展“講自己最動人的教育故事，爭做一名幸福教師”的競賽評比活動。例如我校在本學期末的講教育故事活動評比中，程海芳老師的感人故事令全體教師潸然淚下。事情的原委是這樣的：程海芳老師是榆林市第六小學派來我校的交流教師，她用自己樸實、貼切的語言講述了自己在老公因車禍去世一年后，帶著一大（高二讀書）一小（幼兒園小班）兩個女兒的家庭重任，來到我十四小咬緊牙關擔任語文教師和班主任的動人催淚經過。她在一年級語文教學中積極嘗試小組合作學習，只通過半年的師生磨合，輕而易舉地實現了充滿活力與魅力的高效課堂的動人故事，令全場教師怦然心動、感激涕零。教師紛紛情不自禁地說出：“海芳，咱們是弟兄姐妹，以后不要客氣，有事就說，你家的困難就是我家的困難，幫助你也是我的義務。”還有的教師說：“海芳，你克服了千難萬險挑戰自己，為我們樹起了一座偉岸的豐碑。今后我們一定以你為榜樣，克服一切困難，戰勝自我，努力做好自己分內的所有工作。”......說到最后，全體教師都泣不成聲了。通過這次面對面的故事交流，全體教師的工作積極性提高了，克服困難的勇氣增強了，集體凝聚力顯現出來的工作效率更高了。可見，高尚的師德對一所學校的前行引領是多么重要啊！

其次，作為一名優秀校長，必須是勤于學習反思、善于寫作總結、具有深厚知識底蘊的文化領頭雁。

學校文化的發展是學校核心競爭力的關鍵，優秀的學校文化是一種引力場，它能凝聚人心，形成合力；優秀的學校文化是最寶貴的資源，是學生成長、教師發展的肥沃土壤。校長對學校的領導，首先是教育思想的領導。可見，學校文化是彌漫于校園每個角落乃至入腦入心的一種正能量磁場，是使學校團隊緊密相連，并推動學校發展的共同信仰和價值觀。譬如紹興市柯橋區實驗小學金明東校長結合本地區人民“勤勞、智慧、內斂不張揚、水鄉的靈性給了紹興人深厚的智慧底蘊”的特點和地域文化的滋養，確定了“智慧教育”的學校文化主題。“智慧教育”的使命是“對傳統文化的傳承與發揚”；“智慧教育”的愿景是“學習獲取未來人生成功與幸福的智慧的密碼”。

智慧教育的核心理念是“讓智慧引領教育，讓教育生成智慧”，智慧是力量，教育是力量，教育智慧是力量，智慧教育更是力量。智慧教育的核心詞是“愛與智慧”，智慧需要與愛同行，柯橋實小人祝愿一切教育者和被教育者有智慧幸福的人生。這的確是時代的呼喚、是教育回歸的迫切要求，這對學校承擔的重要教育任務來說，是一種美好的寄寓，美麗的朝向，也是全體柯橋實小人共同奮斗的目標。

還有嘉興市吉水小學的“智慧”文化也完全體現了以生為本、以師為本、以校為本的特點，將“智慧”分解為身體方面、心理素質、道德、學習品質、綜合素質五個維度對學生進行培養教育，使學生真正成為一個全面發展的人。紹興中國輕紡城小學的學校家園文化對師生的浸潤、感化，使其得到高度自覺的認同與內化，從而使師生人人得到充分的發展提高。這些具體事例充分說明一名優秀校長必須具有先進的文化感召力，才能引領全體師生達到全程、全面發展的教育提高，最終實現文化理校的目標：建有文化的學校，當有文化的教師，做有文化的學生。

再次，作為一名優秀校長，必須是學校校本課程的頂層設計者，為了全體學生的全面發展，爭取實現“一人一課”的目的。

杭州市采荷第三小學教育集團黃昇昊校長為了讓學生喜歡學校、熱愛學習、協調解決教育理想與教育現實之間的糾結，于是尋找到了教育的中間地帶，開發了一些孩子們喜歡的課程。也就是說采荷三小除了上國家課程外，還根據孩子們的喜好開發了適合孩子的主題課程和特色課程。學生通過網上自主選課、自主選擇老師，學校將30人左右編為一個班，于星期四下午專門進行社團活動。社團活動有：走讀杭州社團、篆刻社團、書法社團、管樂社團、口風琴社團、圍棋社團、國際象棋社團、科技社團、美術社團、黑陶社團、小主持人社團、欣賞與朗讀社團、電影社團等四十多個，基本滿足了學生“一人一課”的目的。

除以上的社團活動外，采荷三小還在四至六年級的每學年分別組織一次主題學習周活動，即四年級、五年級、六年級分別以農業科普、國防教育、社會實踐為主題，在老師的帶領下進行為期一周的外出實踐學習和綜合調研，通過確定主題、實地考察、交流反饋來提高學生的綜合素質。這樣做的收獲是使教師轉變了觀念、激發了教師潛能、學生收獲了自信、然后學生將自信與興趣遷移到學校課堂教學中實現了學習效益的最大化，幫助孩子們豐富、積累體驗學習的素材和經驗，為全體學生的全程、全面發展而教育，為孩子們的未來幸福人生奠基。

還有杭州天地實驗小學的體驗式校本課程、嘉興市吉水小學OM課程、嘉興市實驗小學“玩轉童年”與“樂學童年”系列課程、金華市環城小學《把世界當做教材》的班本課程、溫州市籀園小學的整理課程、溫州市甌海實驗小學的“爸媽課堂”等都是把全面發展學生放在第一位，讓孩子們在校園里度過歡樂的學習時光，實現了“一人一課”的美好愿景。

最后，作為一名優秀校長，必須具有一定的教學科研能力。

作為校長，要及時把握基礎教育的教育科研動態，善于發現、研究、解決教育教學中的熱點問題，能獨立設計、承擔科研課題并組織實施。例如我校校長在2014年秋季及時捕捉到榆林市初次開始執行《校長教師交流輪崗實施方案》的信息，于是和榆林市督導室、榆林市第四中學的領導、老師共同向陜西省教育廳申報了《榆林市校長教師交流輪崗督導評價的研究》的課題，在10月份被陜西省教育廳正式立項并頒發了立項證書。全體課題組成員披星戴月，不畏嚴寒，最近兩月一直奔波于市內各縣區、各學校，深入一線組織調研活動，開展書面問卷調查和座談會議，了解基層領導與教師的人心民意，爭取向省廳領導交上一份滿意的校長教師交流輪崗督導評價考核細則，同時也向領導傳達一線交流老師、校長的困惑、期望與心聲。我校校長和課題組全體成員一起享受累并快樂著的滋味，為自己的勞動價值得以即將實現而愉悅溫馨。

除此之外，校長還必須具有較強的信息化領導力。校長是學校信息化工作的核心，要調動各方面積極因素，團結各種力量，整合多種資源，推進學校信息化創新發展。在制定本校信息化建設規劃的同時，梳理、優化學校管理流程，結合上級部門管理信息化統一要求，組織設計學校教務、行政、后勤等各項管理信息化的建設、應用與管理工作。采用觀摩課、競賽課、訪談、互評、自評等方法和技術工具，組織評估教師的信息技術應用能力、新教學模式運用水平和課堂教學效果。另外校長應主動參與區域教育信息化工程與項目，積極承擔有關研究與實驗；主動與當地科研機構合作，尋求學術指導與研究支持，優勢互補；與學校管理團隊、師生員工就信息化發展進行溝通與協調，提升學校文化的軟實力。