在初中物理實驗教學中如何培養學生學習興趣

孔德強

摘 要：物理是以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學的靈魂。在物理實驗教學中，教師不認真對待實驗，忽略實驗的重要性，就起不到激發學生學習興趣的作用。因而，教師要挖掘生活中的實驗素材，不斷更新實驗的手段和內容，認真做好演示實驗的實踐教學，讓實驗貼近學生，回歸自然和社會，煥發學生學習活力，激發培養學生的學習興趣，促使學生愛學上物理、學好物理。

關鍵詞：物理；實驗；興趣

1.做好演示實驗的實踐教學， 激發學生探究興趣

興趣是認知內驅力產生的先導，每個人都會對自己感興趣的事物給予優先注意和進行積極的探索。在課堂教學當中，要培養學生對所學的內容感興趣，就需要老師勤于思考、認真備課、不斷創新，多設計一些問題情景的演示實驗，用學生在平時很難看到并且意想不到的奇特現象，來使他們感到新鮮有趣，從而把學生的注意力吸引到探求知識的情境中去。如教學“大氣壓強”一課時，教師用多媒體展示馬德堡半球實驗：兩邊各用8匹馬，總共16匹馬，才拉開一個半徑只有20cm的兩個銅半球組成的真空小球……學生非常震驚，心里嘀咕：那么多匹馬才能把這么小的一個球拉開，是什么原因呢？學生的學習興趣一下子被調動起來了。在讓學生觀看多媒體實驗演示之后，教師將上述的演示驗證性實驗改為分組體驗性實驗，在實驗場地上，叫兩個力氣大的男生來拉這個銅半球；然后向半球里充些氣，再請兩個力氣小的女生來拉銅半球。通過兩組學生拉球的對比，讓學生動手動腦，在對比分析中尋找到大氣壓的作用，使學生在有趣的實驗中更為深度地掌握和領悟知識原理，極大激發了學生學習和研究物理興趣的積極性。

2.實驗手段新奇獨特，更具實驗啟發效果

在課堂教學中，教師演示實驗新奇獨特，可引發懸念效果。初中物理課本上有些實驗學生是司空見慣了的，學生都已經知道實驗結果，用這樣的實驗來引發懸念效果就不是很好。倘若用一些新奇的且學生不常見的實驗來替代它，則可達到事半功倍的效果。在教學“證明大氣壓強存在”的內容時，如果老是用實際生活中的鋼筆吸墨水、吸管吸飲料等做實驗，學生就會感到陳舊俗套，不稀奇，達不到好的實驗效果。這時用“瓶吞蛋”實驗來證明大氣壓強存在，可以吸引學生——把一個煮熟去殼比瓶口略大的雞蛋放在廣口瓶的瓶口上，讓學生走上講臺試著把雞蛋輕輕地往瓶里壓，結果雞蛋進不了瓶。然后教師將雞蛋拿下，把沾有酒精的棉花點燃后放入瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，學生觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內，雞蛋就很順利地掉進了瓶中——這個實驗使學生感到新鮮又困惑，把所有學生的積極性都調動起來了，引發學生產生濃厚的迫切想知道的愿望，激發了學生探究的興趣，更具實驗啟發效果。

3.回歸社會生活，讓實驗更貼近學生

新課程改革提出“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理教學要貼近學生的生活，教師要聯系生活實際，激發學生的學習興趣。例如，雙掌互擊產生痛感、兩同學互相用力推同時后退等現象可證明力的作用是相互的；手按咽喉發聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產生的；通過搓手發熱的活動來感受摩擦生熱；兩同學進行扳手腕比賽，隨著握對方手臂的不同部位，勝負會發生變化，證明力的作用效果與臂力大小有關。這些徒手實驗不但是教材實驗的有力補充，而且貼近社會生活，貼近學生，省時、直觀、簡便易行，學生喜愛，樂于接受，有利于提高學生觀察與動手能力，激發學生學習興趣和熱情。

4.挖掘生活中的實驗素材，煥發學生學習活力

陶行知說：“自有人類以來， 生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。”因此，無論是教學內容的安排，還是教學策略的確定，都要使學生能夠保持對大自然的熱愛，加深學生對物理科學的求知欲，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的科學道理。這就要求教師在教學中要廣泛地聯系社會實際、讓學生將物理知識與生活完美結合，從實用的角度引導學生從生活走進物理，提高實驗教學的實用性。如在教學“大氣壓”時，由于教學內容抽象，教師可在課前安排學生自制“水氣壓計”，在新課教學中，又讓學生談自己所觀察到的實驗現象和結果，同時教師輔助做“礦泉水瓶變扁”的演示實驗：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，上下晃動，然后將冷水澆在瓶上，學生驚奇地發現礦泉水瓶變扁了……學到大氣壓的相關知識，使學生明白了醫生拔“火罐”的原理，了解噴霧器的結構原理，知道了流體壓強與流速之間的關系等。通過開發和挖掘生活中的實驗素材，探究人類生活中的物理現象，激發了學生學習興趣，煥發了學生學習活力。

總之，實驗是物理教學的靈魂，是激發培養學生學習興趣的一項重要手段，培養興趣是開發智力和鍛煉能力的前提和條件，“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。作為一名物理教師，要注意以實驗來激發學生的學習興趣，促使學生愛上物理、學好物理。

（作者單位：廣西壯族自治區富川瑤族自治縣福利中學）