讓漢語拼音教學有趣有效

杜小虎

【摘要】漢語拼音的學習內容多而且枯燥，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調乏味、難于理解、難于認記。因此，在漢語拼音教學中激發學生學習的興趣，幫助學生掌握學習的方法，提高學習的效率，是我們教學的重中之重。

【關鍵詞】漢語拼音 教學 趣味有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0162-02

漢語拼音，是學生走向小學的第一課。學好拼音將為以后學習語文奠定重要的基礎，然而，兒童認識漢字比拼音容易得多。因此，對于初入學的學生來講，漢語拼音的學習可以說既是一個重點，又是一個難點。如何為學生架座拼音橋，把學生帶入拼音樂園，去生動、活潑、有效地學習拼音呢？我認為，可以從以下幾方面入手。

一、將豐富多彩的游戲和活動引入課堂，使教學生動、活潑、有效

對于一年級的新生而言，漢語拼音是抽象的、難認又難記的符號，漢語拼音的學習相對較為枯燥。如果讓學生整堂課都單調反復地認讀、拼讀、跟讀，學生極易疲勞，還會感到乏味。要想提高漢語拼音教學的效率，就必須千方百計地把學生的學習興趣激發起來。針對學齡初期兒童的生理、心理特點，采用多種教學方法，通過描、畫、剪、擺、唱、猜、看、找、聽、說、讀、寫等多種活動，充分調動學生口、腦、眼、手等多種感官，引導學生傾聽、觀察、模仿、發現，全身心、全方位地投入學習，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動中，感受到學習漢語拼音的快樂與輕松，不知不覺地掌握新知。如，用橡皮泥、面團、毛線、小棍和卡片等捏出或擺出聲母、韻母或音節的形狀；教師擺出發聲母的口形，學生猜“啞謎”；用“打電話”的方式交流、檢查學過的聲、韻母的知識；用手勢或身體模仿字母的形狀，同桌互猜；用傳“悄悄話”的游戲復習鞏固zh、ch、sh、z、c、s等發音易出錯誤的聲母等方法，增加拼音學習的趣味性，讓學生在動中學、玩中學，使其情緒達到最佳狀態，最大程度地活躍課堂氣氛，提高漢語拼音教學效率。

二、豐富教學，突破難點

豐富多彩的教學活動使學生遠離了拼音的單調乏味，學生在有趣的學習活動中陶冶情操，學會學習。但是，由于認知水平和接受能力的差異，總有一部分學生在學習中會遇到這樣那樣的“攔路虎”，學得比較艱難。

（一）a、o、e四聲的變序認讀

a、o、e的四聲是學習帶調韻母的開始，如果打好這個基礎，其他韻母的四聲就不成問題了。學生在發音時容易將第二聲讀過頭或者第三聲讀不到位，還容易混淆第二聲和第四聲的調號方向。因此，應該采取如下措施：

1.示范朗讀。教師應該給學生做準確師范，讓學生看清口型、聽清發音，然后模仿讀，反復幾次，直到正確為止。

2.直觀演示。應充分利用課本中的插圖來引導學習，先讓學生觀察四個聲調分別像什么，再引導學生編順口溜讀記：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，汽車下à坡àà。”同時配上手勢動作學習四個聲調符號。

3.游戲激趣。教授新課時可以采用的游戲方法很多，比如“采蘑菇”、“拔蘿卜、“摘蘋果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其是在復習鞏固時，更要酌情使用，而且要盡量讓每個學生都能參與游戲，以加強學習效果。

4.循序漸進。先教學a的四聲，再教學o和e的四聲；先按順序讀準a的四聲，特別是分清第二聲和第三聲，再打亂順序讀；在變序讀熟a的四聲的基礎上，再變序讀。和e的四聲。這樣一步步來，一點點增加難度，學生學起來就不會困難重重了。

5.不斷鞏固。復習鞏固不一定要專門安排一節課來上，可以充分利用一些零碎的時間進行，如課前一分鐘，課尾一分鐘，課后一分鐘，回家幾分鐘，這樣的復習既有趣又有利于記憶。

（二）聲母與韻母的準確拼讀

從漢語拼音第三課“b p m f”開始，學習聲母和韻母的拼讀。雖然進行了示范，也學了拼讀規則“前音輕短后音響長，兩音相連猛一碰”、“聲輕介快韻母響”，但是少數學生還是無法準確地拼出音節來。主要存在這些方面的問題：①漏聲母，如b和。拼成“o”。②換聲母，如b和。拼成“mo”。③奐韻母，如b和。拼成“ba”。④三拼音節漏介音，如“lian”拼成“16n”。

1.指出病因，對癥下藥。

2.掌握方法，反復訓練。除了教給學生拼讀規則以外，還可以教學生這樣一個方法：快速地把聲母韻母兩個音連起來讀，連讀幾遍，一遍比一遍快，最后自然而然地發出整個音節的讀音。

（三）b、d、p、q的區分

低年級學生由于受年齡的限制，不能很輕松地辨別左右，有時會把字母寫反。b、d、p、q這幾個字母就像孿生兄弟一樣，更讓他們眼花繚亂，常常張冠李戴。

1.圖示法。把教材中的4幅圖擺在一起讓學生比較，讓學生在字母形狀和圖像之間建立聯系，然后編順口溜：“拉出天線聽廣播，b b b”、“手推小車爬山坡，p pp”、“小鼓鼓槌是個d，d d d”、“一只氣球是個q，q q q“。

2.手勢法。教學生用自己的小手來做出b、a、p、q的樣子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳，演示出“d”，然后讓上學生將兩拳相對后向下翻演示出“p”和“q”。

3.聯想法。讓學生想一想這4個字母分別像什么，編出兒歌“像個6字b b b，反寫6字d d d，像個9字q q q，反寫9字p p p”。

（四）I、q、×和u的拼寫規則

J、q、x和u相拼，u上兩點要省略，這個規則說起來容易，真正熟練掌握卻比較難。

1.創設情境，深化印象。事先準備一些道具，編說一個故事，讓學生帶上頭飾演一演：有一天，小u帶著一頂新帽子來到學校讀書，他走進校門，先后遇到了i、q、x三位老師，小u是個非常有禮貌的孩子，見到老師就把帽子摘掉向老師敬禮，老師們很高興，把他拉到身邊和他做起了好朋友。

2.練做相關習題，靈活運用。

三、聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。