大學生成才的網絡困境及其破解對策

王高賀

摘 要：網絡對大學生成才形成了強勢的沖擊，使一些大學生陷入了“三觀”困境、道德困境、學習困境、人際交往困境和身心健康困境。網絡自身具有誘惑性，大學生思想政治教育不足，大學生自我教育能力不強，是大學生成才網絡困境形成的主要原因。走出大學生成才網絡困境，需要加強對大學生上網引導和管理，提高大學生思想政治教育的針對性，增強大學生自我教育能力。

關鍵詞：大學生；成才；網絡困境；破解

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0018-02

我國高等教育的核心目標是培養人才，即把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。隨著網絡在高校和大學生中的普及，網絡對大學生成才的影響日益加深，它在給大學生成才提供豐富資源和便利條件的同時，也帶來了新問題，形成了新挑戰。

一、大學生成才的網絡困境表現

網絡是一把雙刃劍，一方面，它突破了傳統教育時空的限制，增強了學生學習的興趣性和主動性，有利于大學生成才；另一方面，網絡世界里有時可能充斥著一些消極的、腐朽的、不健康的信息，這極易引起大學生思想上的迷茫、困惑，直至陷入網絡困境，阻礙其成才。

1. 三觀困境

大學是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。大學生對世界充滿好奇，樂于接受新事物、新觀點，人格可塑性強。但是，在開放、超國界的網絡世界里，他們會受到各種文化傳統、思想觀念和生活方式的影響和沖擊。一些大學生由于涉世不深，政治敏銳感、是非鑒別力不強，出現了不同程度的理想信念模糊、價值取向扭曲等現象。

2. 道德困境

現實社會中，個體是以特定的身份與他人和社會進行交往的，其思想和行為會受到善惡標準、社會輿論、傳統習俗的約束。當個體行為有可能觸犯道德規范時，其會考慮到相應的社會和自我良心的雙重譴責，迫使其行為朝著合乎道德的方向發展。但在網絡的虛擬世界里，個體是隱蔽的，這種方式易使個體喪失現實生活角色的約束，道德責任感下降，做出現實生活中不敢做的行為。

3. 學習困境

大學生因網絡荒廢學業，直至降級、被開除的現象屢見不鮮。首先，上網占用大量學習時間。據調查，有18%的學生因上網缺課，45%的學生因上網晚睡，大量時間浪費在游戲、聊天上，荒廢了學業。其次，網絡為剽竊他人的精神成果打開了方便之門。網絡知識的開放性為學習提供了豐富的資源，也為剽竊行為帶來了便利，一些學生在網上找到相關的文章，粘貼組合，在較短的時間內就可以“完成”一篇文章。這不僅違背了學術道德，觸犯了知識產權保護相關法律，也嚴重阻礙著大學生學習能力的提高。再次，網絡影響著大學生的思維方式。網絡集文字、聲音、圖像于一身，易導致大學生喜歡形象的，不喜歡抽象的事物。久之，就習慣于形象思維，忽視或放棄作為科學技術發展不竭動力的抽象思維。

4. 人際交往困境

大學生的人際交往應以可視性、親和感的方式為主，而網絡極大地改變了這種情感溝通方式。一些大學生每天坐在“冰冷”的電腦前，沉迷于小天地，自我封閉，缺乏參加集體活動的興趣。長此以往，將會導致這些大學生的人際情感淡化，交際能力不足。

5. 身心健康困境

網絡對大學生的身心健康形成了強勢沖擊。身體上，一些學生染上了“網絡毒癮”后，上網時是一條龍，下網后是一條蟲，吃不好，睡不好，造成身體虛弱。心理上，很難擺脫虛擬世界中不健康、不文明的語言和畫面的纏繞，造成在現實生活中的角色錯位，心理失調，精神萎靡不振。

二、大學生成才的網絡困境形成原因

大學生成才網絡困境的形成，除了網絡自身的誘惑性，主要是大學生思想政治教育和大學生自我教育存在著諸多問題，兩者之間沒有形成合力。

1. 網絡自身具有誘惑性

網絡作為一種信息通信、數據傳遞和資源共享的方式和手段，它可以對大學生的視覺、聽覺、觸覺等帶來全方位沖擊，使其沉迷在虛擬世界，流連忘返。游戲、聊天、色情、暴力等不健康信息對大學生的誘惑性最強，它們迎合了大學生好奇心強的成長心理，為一些大學生“消除”現實中的空虛、無聊、痛苦提供了“廣闊”的渠道，讓他們暫時感受到虛假的充實和快樂，陷入依賴的惡性循環之中。

2. 大學生思想政治教育難以適應網絡帶來的新挑戰

學校教育和自我教育相結合，是加強和改進大學生思想政治教育工作的基本原則之一。面對大學生成才網絡困境，作為大學生思想政治工作隊伍主體的高校領導干部、思想政治理論課教師和輔導員工作不到位，難以適應網絡帶來的新挑戰。

（1）個別高校領導干部不夠重視。高校領導干部負責大學生思政教育的組織、協調、實施，個別領導對網絡給大學生成才帶來的強勢沖擊認識不到位，重視程度不夠，尋找大學生成才網絡困境對策的主動性和積極性不強，針對性研究較少，專項資金投入不足，缺乏全校統一的科學的工作部署。

（2）思想政治理論課效果不理想。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的“三觀”的重要途徑，對于提高大學生的馬克思主義理論水平，增強明辨是非的能力極其重要。但是，目前高校思想政治理論課教學效果不理想，一些大學生的學習興趣和主動性不強，不能從思想政治理論課中汲取必要的精神食糧，致使在面對網絡誘惑時，由于缺乏科學的“三觀”的引導，免疫力和抵抗力不夠，從而陷入網絡困境。

（3）輔導員隊伍相對薄弱。輔導員是高校開展大學生思政教育的骨干力量。但是，輔導員隊伍建設存在著一些亟待改善的問題：首先，人數相對偏少。現有輔導員一般要負責超過200名大學生的管理，精力還要分散到一部分行政、教學任務上，致使輔導員難以及時發現沉溺于網絡的學生，即便發現了，也只能“挑”一些網癮相對嚴重的學生進行教育，錯過了幫助大學生走出網絡困境的良機。其次，業務能力相對偏弱。大學生的思想問題往往與心理、日常實際問題交織，不少輔導員由于業務能力弱，難以準確把握大學生的思想，教育方式單一，效果不理想。再次，耐心有待增強。對于陷入網絡困境的學生，輔導員要有足夠的耐心，反復地以“和風細雨”的形式對其進行引導和教育。

3. 大學生自我教育能力不強

在大學生教育中，還要充分調動大學生的積極性和主動性，實現自我教育和自我管理，培養良好的心理素質和自尊、自愛、自強的性格。大學生成才網絡困境暴露出大學生自我教育存在諸多問題：首先，缺乏合理的奮斗目標。缺乏對大學四年學習和生活的合理規劃，引起前進方向的模糊以及前進動力的削減，為網絡的乘虛而入提供了機會。其次，承受困難、挫折的能力偏弱。一些學生因為在現實中遇到了困難和挫折，如失戀、對就業的恐懼等，他們不能勇敢面對，而是鉆入網絡的虛擬世界，來暫時逃避現實中的困難和挫折，致使愈陷愈深。再次，自我控制和調節能力較差。他們不能合理控制和調節自己的思想和行為，雖知其害，卻無力自拔。

三、破解大學生成才的網絡困境對策

大學生成才網絡困境形成的原因復雜，影響深遠，高校應及時尋找對策，以走出大學生成才網絡困境。

1. 加強對大學生上網的引導和管理

面對充滿誘惑的網絡，應該從“疏”入手，引導大學生上網。讓大學生懂得如何在網絡的知識寶庫中挖掘寶藏，鑒別和抵抗各種不健康、消極信息的入侵。還必須借助技術、行政和法律的手段，全面加強對網絡的管理。首先，制定、完善網絡法規。相關部門要加強對網上輿論管理和監控的力度，對利用網絡危害國家安全和社會穩定的行為給予堅決打擊。其次，強化對網上信息的監控。從信息傳播的源頭加強控制，過濾虛假有害信息，正本清源。再次，加強對校園網的管理，成立校院（系）等多級網絡思政教育工作小組，做到層層負責，切實抓好校園網的登記、備案工作和校園網BBS的管理等。

2. 提高大學生思想政治教育的針對性

（1）成立專門小組，研究大學生網絡困境。高校領導干部應重視思想政治教育工作，加大對學生思想政治教育的專項資金投入，建立快速反應機制。針對大學生成才網絡困境，成立專門小組，密切關注網絡給大學生成才帶來的新變化，組織學校思想政治教育專家進行專門研究，從理論角度進行審視，準確把握網絡時代下大學生成才規律，在全校范圍內做出統一工作部署。

（2）深化教學改革，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。在新形勢下，高校思想政治理論課進行了改革，形成了“2005方案”。思想政治理論課教師應充分抓住課程方案調整的良機，深刻理解新方案的精神，不斷深化教學改革。一方面，教師應主動將網絡信息引進教學內容，對其進行辯證地分析和科學地辨別，對積極信息給予肯定，使其成為思想政治理論課教學的重要內容；對有害信息要給予理性批判，以此來引導大學生以正確的態度面對和運用網絡。另一方面，教師要力爭把“2005方案”的4門課建設成精品課程，建立精品課程網站，使之融思想性、知識性、趣味性和服務性于一體，為大學生提供精彩、全面、及時的思想政治教育信息，并利用網絡論壇等隱蔽性較強的方式展開師生互動，使師生不同的思想觀點在網上平等交鋒，及時回答和解決大學生提出的問題。

（3）采取有力措施，建立一支高水平的輔導員隊伍。輔導員是大學生成長的關懷者，政治思想的引導者，學習行為、生活方式的指導者。應著重加強三方面建設：首先，擴大輔導員隊伍。要按照師生不低于1：200的比例設置本、專科的專職輔導員崗位。其次，提高輔導員的業務素質。要加強輔導員的教育學、心理學、社會學、管理學等方面的知識和技能，保證輔導員能結合大學生的思想和實際情況，對沉迷于網絡的學生加以有效引導和教育，增強教育的針對性和實效性。再次，建立科學的輔導員考核評價機制。只有建立科學的考核評價機制，將考核結果與職務聘任、獎懲、晉級掛鉤，及時表彰、獎勵優秀輔導員，辭退不稱職的輔導員，才能增強輔導員的成就感和專業歸屬感，使其積極投身到大學生思想政治教育工作中。

3. 大學生加強自我教育，積極進行科學的職業生涯規劃

自我教育是大學生按照社會要求對自我自覺實施的教育，它是大學生完善自己、實現自我價值的重要途徑。積極進行科學的職業生涯規劃，是大學生自我教育的一個重要方面，也是走出網絡困境的重要渠道。

（1）科學的職業生涯規劃是以全面認識自我為前提的。如果一名大學生能全面、正確地認識自我，客觀地評價自我，就能量力而行，為確立合適的理想、實現理想而不懈努力，有效地避免由于缺乏理想而迷失方向、喪失動力陷入網絡困境。

（2）科學的職業生涯規劃是建立在積極悅納自己的基礎上。積極悅納自己是大學生成才的關鍵，它能使大學生正確地對待自己優點和缺點、成功和挫折。既不因成功而得意忘形，也不因挫折而灰心喪氣。肯在內在修養上下功夫，用內秀補償外丑，這可以減少因逃避現實中的缺點、暫時的挫折和困難而躲進網絡虛擬世界里的可能性。

（3）科學的職業生涯規劃是以努力完善自我為目標的。自我完善是大學生自我教育最重要的方式，它是主動改變現實自我，以達到理想自我的過程。大學生只有具備并不斷加強自律的意識和能力，才能實現完善自我。大學生應加強網絡自律，對網上行為進行自我約束、自我保護和自我完善。自我約束，即約束自己不正當的欲望和情感，遵循基本的道德規范和要求，做到網上網下一個樣；自我保護，要求大學生不斷增強網上自我保護意識和能力，用正確的世界觀、人生觀和價值觀來過濾網上信息，自覺抵制各種有害思想的侵蝕；自我完善，要求大學生首先加強現實生活中的道德磨煉，然后將現實生活中的道德自律精神應用到網絡世界里，進而磨煉堅強的網絡道德意志，實現個人現實實踐和網絡實踐的統一。

參考文獻：

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