基于人才培養的高中后進生轉化工作研究

季本泉

摘 要：在個體差異、家庭和社會環境等復雜因素的影響下，“問題學生”層出不窮，這些“問題學生”的轉化成為高中班主任管理中最重要而又最頭疼的事情。文章以高中階段“問題學生”為對象，探索學生的“問題”所在，從而優化后進生的轉化策略，讓他們健康成長。

關鍵詞：高中階段；班主任管理；后進生轉化

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0039-01

十個手指有長短，班級學生有優秀生也必然有落后者。雖然存在的就是合理的，但是面對這些落后的“問題學生”，班主任想說“愛你不容易”，傾心付出，結果收效甚微；棄之不理，又造成學生的自暴自棄。因此，從生本理念出發，追本溯源，找到“問題學生”的心理需求，并有針對性地做好轉化工作，是每一位高中班主任迫切實現的教育理想和愿望。

一、每一次賞識都是一個新的起點——“問題學生”需要關注

在班主任管理工作中，賞識教育的重要性不言而喻。然而，班主任似乎更傾向于對優等生的賞識。誠然，和狀況百出的后進生比較起來，優等生在學習成績、班級紀律、衛生情況等方面都遙遙領先，教師沒有理由不用賞識的眼光去看待他們。然而，每個人都有得到賞識的心理需求，如果教師能夠在管理工作中多一些耐心，多一些愛心，將賞識分給后進生一點點，那么也許就在那一瞬間，一個賞識會引領一個新的起點。

如班中有一位學生上課不聽講，下課不完成作業，是各科老師心目中十足的混混。在一次自習課上，班主任無意中發現他正低著頭練習書法，這讓教師很詫異，詫異的是不知道是什么原因導致他對書法發生了興趣；也很驚喜，驚喜的是可以趁機對他進行正面引導。于是班主任輕輕地走到他的旁邊，微笑著用手拍了拍他的肩膀，說：“小伙子，字兒寫得不錯啊！”教師聲音很小，還是被鄰座的同學聽到了，他們探過頭來看他的字，也附和著點頭。此時，他的臉上顯出了少有的羞澀，埋下頭字兒寫得更認真了。后來，班主任發現每次自習課上他都一板一眼地練字兒，雖然和緊張的高中學習格格不入，但是至少他能夠靜下心來做一些事情，比東游西逛要好得多。于是，班主任將這一重大發現告訴各科教師，教師們時不時地以此為契機進行鼓勵，一個學期結束，在賞識與認可下他的成績大幅度提高，實現了名副其實的超越自我。事實證明，“問題學生”需要關注，有時候多一份關注和鼓勵就能為他們打開一個新的起點。

二、每一次呵護都是一個新的旅程——“問題學生”需要尊重

高中班主任工作繁重，面對問題學生常常缺乏耐心，尤其是有些學生不思進取，一錯再錯，在處理問題時容易激動，有時候一句不慎之詞，可能造成逆反心理，加速師生關系的惡化。因此，做好后進生轉化工作必須掌握分寸，對于高中生來說，多一分過膩，少一分過淡，不多不少才能符合學生胃口，以心換心才能讓學生體會到尊重。

如一次語文課上，一個學生干部慌慌張張地跑進辦公室，“D和語文老師吵起來了。”班主任一聽趕緊跑到教室，二話沒說把D從教室揪了出來。D成績不太好，尤其是語文成績從來就沒有及格過，這次頂撞一定事出有因。為了縮小這件事對學生的影響，班主任把D領到操場上，問他事情的原委，D說：“記筆記的時候，有一句話沒記下來，回過頭問別的同學，老師不問原因就說我擾亂課堂秩序，說我如何如何差，成績如何如何爛……”聽他說完，班主任陷入了沉思，對后進生有偏見，是所有教師的通病，但不管怎樣和教師頂撞就不對。于是，班主任先認可了他的進步，上課積極記筆記是非常好的表現，同時也嚴肅地指出無論何種情況都不能和老師頂撞……事后，班主任從語文老師那里了解到，他向老師說清了事情的原委并承認了錯誤，語文老師在全班面前也承認了自己的言行欠妥。這件事后，D和語文老師的關系緩和了很多，也逐漸喜歡學習語文，期末考試語文成績終于及格了?？梢?，“問題學生”需要尊重，心靈的呵護才能激發行為的潛能。

三、每一次理解都是一個新的轉身——“問題學生”需要包容

進入高中階段，學生年齡的增長加劇了心理的變化，尤其是“問題學生”各種各樣的情況接踵而至，給班主任管理工作帶來很大難度。作為高中班主任必須有包容之心，耐心誘導學生認識到錯誤之所在，并養成自我約束、自我管理的習慣。

如在一次家長會后，一位男同學的母親拉住我，說他兒子在家里從來不認真寫作業，邊寫邊聽歌，家長好說歹說就是不聽，如果要是把這毛病改了，成績一定還有提升的空間?？吹郊议L著急的樣子，班主任暗自琢磨，這個男生平時吃軟不吃硬，估計直接提出來，他會認為母親給老師打報告，弄不好還會產生逆反情緒。只有從長計議了，在一次話題討論課上，班主任特地將他叫上講臺，給同學們唱歌，不錯的嗓音加上平時的練習，自然博得了同學們的喝彩。課后，班主任在鼓勵他堅持自己愛好的同時，試探著問他都什么時間學習唱歌，結果這個學生不好意思地低下頭，承認了邊寫作業邊聽歌的習慣，班主任鄭重地告訴他，高中學習任務緊，要學就學得踏實，要玩就玩得痛快，缺乏自控力無法在高中生活中找到自己的位置。他后來改掉了寫作業聽歌的壞習慣。由此可見，包容對“問題學生”是一劑良藥，可以給他們心靈帶去慰藉，一個華麗的轉身可以讓一切都向好的方向發展。

總之，高中后進生轉化工作任務重，收效微，作為班主任別無選擇，必須以無限的敬業精神和滿腔的熱情關愛他們，觀察“問題學生”的成長，發現“問題學生”的需求，在工作中給他們一點時間，一點關注，一點疏導，一定可以讓這些遲開的花兒更加絢爛。

參考文獻：

[1]黃雄.春風化雨育新苗——后進生轉化策略初探[J].南方論刊，2005（09）.

[2]李振生.后進生轉化工作的策略[J].現代中小學教育，2006（08）.