新課改背景下培養學生實踐能力的探索

吳君春

摘 要：生活是數學的源頭之水，在數學教學活動中我們應努力挖掘現實生活中的數學素材，從現實的生活中引導出數學知識，促使學生把課堂中、書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用解決實際問題，引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用，培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：數學教學活動；實踐意識；解決問題；能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0043-01

實踐能力和創新能力是未來社會發展的兩大動力和支柱，沒有它們，社會就不會進步、人類就無法發展。所以，數學教學要適應社會發展的需求，突破傳統的以學科為主的教育觀念，努力為學生的可持續發展服務，培養他們的實踐能力和創新能力。2011版新課標在“總體目標”中指出：要通過1～9年級的數學學習，使學生具有初步的創新精神和實踐能力。可見，新課改對數學教學活動中培養學生的實踐能力是何等的重視。下面結合數學教學活動談談看法。

一、幫助學生樹立實踐意識

幫助學生樹立實踐意識是促進學生積極參與實踐活動的前提和必備的基礎。要幫助學生樹立實踐意識，教師自己得先有這個意識，才能把培養學生的實踐能力貫穿于教學的每個環節。所以，我們在數學教學活動中必須探尋并找準幫助學生樹立實踐意識的“切入點”，使他們明確知識的形成過程，使他們“知其然且知其所以然”。

（1）在學生習得知識前培養他們的實踐意識。在新知學習前，優化其導入設計，使學生知道在我們生活的空間和社會中數學無處不在，激發他們自己想實踐發現數學奧秘的情趣，使他們萌發實踐意識。如教學“圓周率”時，我制作了相關的視頻，使學生通過生動的畫面知曉“圓周率”的來歷和發展，增強民族自豪感，激活他們一定要努力參與數學實踐的意識和干勁。

（2）在學生習得知識的過程中培養他們的實踐意識。在教學“圓的面積公式推導”時，為了減輕學生的陌生感，我首先帶著學生和他們一起動手把圓沿著半徑平均分成4、8、16……，然后師生或小組成員間相互配合分別拼接成一個近似的長方形……最終推導出“圓的面積”公式。為了培養學生的實踐意識，我啟發學生：我們這種方法是教科書中的，是先人發現的；你有本領也能發明一種推導的辦法嗎？這一“激將法”猶如“巨石擊水”，立刻激發了學生的實踐意識，學生動起手來……

（3）在學生習得知識后（對教科書的延伸）培養他們的實踐意識。在學生學習并掌握了有關“利率（利息）”的知識后，布置并組織學生開展對自己的存款或到銀行幫助市民結算利息的活動等等，促使他們把書本知識與實踐相結合，使他們明白：要想真正地認識數學、了解數學，只有在實踐中學會、在實踐中檢驗。事實上，只有讓我們的學生從小就認真地參與社會實踐活動，使他們在實踐中認識并應用數學，才能使他們逐步養成實踐意識，才能降低他們書本知識學習的難度。

二、結合教學內容置設教學情境，培養學生自主解決問題的能力

教學情境的置設，最根本的宗旨就是激發學生數學學習興趣和求知欲，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。但在課改前，我國的中小學教學模式深受凱洛夫教育論的影響，把教育教學目標定格成“傳授人類千百年來實踐所形成的穩固的知識”，在具體的教學活動中采取“導入、新授、復習、鞏固、總結”，學生緊緊圍繞教師的指揮棒。課改后，教師們都很重視教學情境的置設，特別是實踐情境，改變了傳統的教學模式，有利于學生展開積極的數學思維。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，我讓學生自帶蘿卜、馬鈴薯、切刀等工具，課中分小組借助這些工具進行合作探究，讓他們通過自己的動手實踐“創造”出長方體和正方體，并研究出它們的特征。通過這樣的“實踐情境”，學生自己動手探求知識、解決問題，使學生數學學習的熱情飽滿了，更重要的是培養了他們“實踐出真知”的意識和能力，也發展了他們自我實踐解決問題的能力。

三、讓學生感受數學與現實生活相輔相成的關系，提升解決問題的能力

數學活動應培養學生從生活中發現、提出數學問題，使他們更好地理解數學，還要結合現實生活的問題，讓他們用數學眼光、知識和思維方法去分析和解決問題，體驗數學的價值。這樣才能使學生感受到兩者間的包容與輔助關系。

（1）啟引學生用數學的眼光去“勘察”生活，培養學生的實踐能力。要想讓學生對現實社會和生活不斷有新的發現，必須指引學生用數學的眼光去正視。如教學“24時的認識”時，較大一部學生總是分不清“8時和晚上8時”，于是在授課前，我布置學生在家長的指導下預習，并做好那個時間“你在做什么”的記錄。課中組織學生交流，就這樣讓學生用數學去感受現實，有效地溝通了數學學習與現實生活的聯系，最終使學生再也不會混淆。

（2）讓學生利用數學知識為生活服務，解決現實中的問題，培養他們解決問題的能力。如教學了“位置與順序”后，讓學生對家里的擺設分析調查，并對家長提出物品如何擺設才能科學、有效地利用空間。這樣，既能增加學生的空間觀念，也能發展他們的應用能力。

葉老說，學習一定要跟實踐結合起來，實踐越多，知道得越真。所以，我們必須積極踐行新課改的理念，利用各種教學策略促進學生實踐能力的發展，推進他們解決問題能力的提升。

參考文獻：

[1]肖成全.有效教學[M].沈陽：遼寧師范大學出版社，2006.

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