福泉一中校本教材《美麗家園》課題編寫研究報告

唐永寨

一、中學校本教材編寫概述：

在人一生接受教育的過程中，我們不難發現，接受教育最重要的途徑是學校教育，而學校教育的根本是在課堂教學，課堂教學又主要依靠教材來實施。所以，我們對福泉文化資源的研究與繼承中的關鍵之一，就在于校本教材的編寫與使用。我們可以從幾個層次來認識校本教材：

1、校本文化是指能提供學生認識的、熟悉的人、事、物，并進而引導學生參與文化的傳承和交流的教學內容。

2、校本文化是指學生生長、活動地方的文化，并因此產生濃厚的、特殊的感情，且深受其影響的文化。

3、校本教材是指將本土的民間文化、資源或文化現象進行整合、重組，形成便于教育教學與傳承的資料或文獻形式。當然，就整個課程來講，校本教材僅是地方課程資源中的一小部分，它是為課程目標實現而服務的。

因此校本教材中應包括物態的、人文的、文本的、圖片的等多種形式，我們正是基于這一目標，編寫了福泉一中校本教材。

二、福泉文化的簡要概述：

1、自然資源：

自然資源是指自然界天然存在、未經人類加工的資源，《課程標準》指出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料）以及校園和社會生活中的資源進行教學。”福泉又名平越，位于貴州中部，是貴州省歷史文化名城，早在殷周時期就有史書記載，面積1688平方公里。轄9鎮6鄉2個辦事處，總人口32萬。在貴州有著“黔中瑰寶·商圣之鄉”的美譽。中國明史學會會長商傳在考察古城后稱福泉為“黔中瑰寶·商圣之鄉”。福泉是一座富有靈氣的水城。灑金谷風景名勝區、清水江大峽谷，王卡“十萬千峽谷”都能感受我們城中峽谷，谷中仙境的壯觀自然。

2人文資源：

人文資源是以人的智慧和行為為核心的資源，并且隨著社會經濟以及科學技術的發展而不斷擴充。人文資源是由歷史上的人們所創造和積累的遺產。福泉人杰地靈，歷史悠久，有著名的博大的三豐文化、古老陽戲文化。有全國著名的葛鏡橋、小西門水城、古城垣景區，全國十大道教圣地福泉山等，沈萬三在福泉與其師張三豐的傳說故事，都成為福泉古城文化重要部分。福泉人文薈萃，名賢輩出，有平越衛指揮，后升隆平侯的張信，戶部尚書兼左都御使黃紱，全省唯一的武狀元曹維城等諸多名家在福泉留下傳世之作和軼聞逸事，他們不僅為福泉歷史增色添彩，同時也賦予了福泉更深的文化內涵，新福泉的現代建筑群與歷史文化建筑相映生輝，更呈現出濃郁的文化氣息。

三、編寫校本課程的目的：

創建校本課程是落實三級課程管理體制，凸顯學校辦學個性，充分聯絡師生生活經驗促進學校教師學生共同發展的重要載體，也是推進課改工作向縱深發展的重要保障。為了全面推進課程改革，促進學生全面和諧發展，充分發揮我校教育資源優勢，進一步促進校園文化建設向縱深發展，學校決定開設校本課程《美麗家園》，并編制相關校本教材。《美麗家園》校本教材的開發與實施，對全體師生加深對本地區優秀文化的理解，對學校校園文化建設都將起到巨大的推動作用。

四、編寫校本課程基本原則：

1、關注校本生活：

校本教材來源于我們的親身感受與文化實踐，它是以我們的生存空間為出發點，因此才具有地方特色、校本氣息。我們在教材編寫中也應該因地制宜，自己的探訪、實踐經驗才更接近教材編寫的最直接的目標。

2、注重時代發展：

校本教材的編寫中，時代性也是我們需要關注的一個主題，因為好的教材除了符合教學目標外，更應順應社會變遷，才不至于讓校本教學感覺陳腐，除了傳承校本文化中舊的傳統，更要注重現代社會發展中的新亮點，便為其注入新生命，思考現在、創造未來。

3、注重傳承研究

校本的學習承載體應該可以說是我們的學生，他們應該是最主要的學習受益者。校本教材編寫的側重點也應該是多設計一些貼近學生生活的、喜聞樂見的、生動活潑的學習內容，讓學生通過學習地方文化，產生對家鄉文化的認同，從而真正達到傳承地方文化的目的。

五、校本課程編寫的方法：

校本教材要將學生的身心發展規律作為編寫的主要依據，把握學生對教材的可接受能力，將學生心理、生理發展中的連續性和階段性相統一。教材編寫也必須聯系學生的生活背景和經驗，使教學內容更加貼近他們的興趣和需要。具體可以根據自己當地的藝術資源并結合學生的實際生活，自主地擴展教學思路和內容。我們在校本教材的編寫中主要運用了四種方法。

1、整體設計，體現校本教育的價值。

校本教材編寫時注意“四個有利于”原則：即有利于豐富師生經歷，有利于開拓師生視野，有利于發展師生個性，有利于師生自主選擇。雖然校本教材的內容均來源于廣大教師的課堂實踐，但由于福泉地區的區域較大，所以我們在校本教材的編寫中更要尋找具有核心的一些特色文化，盡量使師生在以后能適應學習，體現校本教育的價值。

2、理念先行，從課改的角度進行梳理。

在校本教材設計與編寫的過程中，我們一直明確的認為，校本教材是國家教材的有益的補充，甚至于在某些情況下可以替代國標本的某些章節，所以，在本教材建設的背景中起點是很高的，時刻關注了課程及課標，使本教材的三維課程目標、課程內容、課程的實施、評價的設想和做法均落到實處。這一方法的運用確保了以后教材使用中不再存在隱患，真正讓校本教材成為教師喜歡、學生高興的新教材。

六、教材編寫的價值取向：

1、多元文化觀：我們知道，社會是由多種獨特的文化所組成的，其間存在著差異和多元性。我們的校本教育就是使學生去認識校本教材的多元文化，透過對自己文化和異己文化的認識，學會關懷和包容。