調動學生數學學習積極性的方法探微

陳鳳民

摘 要：數學課堂要讓學生真正參與教學，使學生達到行動加心動。根據目標有目的地、積極主動地去探究，師生、生生互動，多參加實踐活動，就能達到較好的效果。

關鍵詞： 數學課堂；學生；行動；心動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）08-0067-01

數學課堂是學生學習的主戰場，最終目的是讓學生學到知識，掌握技能，發展思維。學習過程就是學生的參與過程，要讓學生真正參與教學，就必須調動學生的積極性，使學生達到行動加心動。所謂“行動”就是學生為了達到學習目的而采取的活動，如在研究長方體的特征時，同學們通過親手撫摸、比較、測量來研究長方體面、棱、頂點的特征。所謂“心動”，就是隨著自己的操作，心隨之活動，想一想：為什么這樣操作，這樣做能得出什么結論，存在什么問題等。如同學們在測量長方體棱的長度時，測量結果不一樣，一組相對的棱的長度為10厘米、10.1厘米、10厘米、9.9厘米，為什么相對的四條棱長度不一樣，而通過用鉛筆作標準比較，四條棱的長度卻一樣呢？通過思考，學生就會引進誤差的概念，忽略誤差不計，得出長方體相對的四條棱的長度是相等的。只有“行”和“心”互動，學習才能取得最佳效果。

一、有目的地去“動”

要讓學生參與教學，就要學生動。動可不能亂動，有說有笑，有打有鬧，那就不是課堂，是游戲場了。要讓學生明確為什么動，怎樣動。在學生參與學習活動過程中，也許有的學生目標模糊，教師要幫助學生確立目標，指導學生有序地進行學習，教師不能牽著走，但在恰當的時候要給予指導。如在研究三角形內角和的特征時，要讓學生動手測量不同的三角形內角的度數，再把三角形三個內角的度數加起來觀察有何特征，再總結出結論。又如在推導平行四邊形面積時，在教師的引導下，學生一心想辦法將平行四邊形轉化為學過的長方形，利用長方形的面積很快推導出平行四邊形的面積。學生明白了學習目的，心里想著，手里動著，效果可想而知了。

二、自愿地去“動”

課堂上教師不要強迫學生做什么，而要引導他們積極主動地去做。教師要創設積極的、有趣的教學情境吸引學生，同時留給學生活動的空間和活動的自由。在教學中，學生可以選擇自己喜歡的學習方式進行學習、研究、總結。

例如，教師在教學一年級“找規律”時，根據一年級學生特點，將整節課設計成小朋友“琪琪” 過生日的情境，從房間布置有規律的小旗、拉花、小燈籠，到歡樂的小伙伴，學生耳目一新，積極性立刻調動起來，積極地投入到學習之中，在找一找、猜一猜、擺一擺、涂一涂的活動中完成了教學任務。教師又將練習融入為“琪琪”表演節目之中，讓學生體會到規律無處不在，學生學得開心、快樂。

又如在學習克和千克時，有道題是比較1千克棉花和1千克的鐵誰重？有的同學脫口而出1千克的鐵重。教師沒有說對錯，要求學生想辦法驗證自己的猜想，看誰的方法多。學生帶著疑問去想辦法，匯報時都很興奮，有的說利用掂一掂進行比較的，有的說用秤秤一秤來比較的，有的說通過推理想出來的……殊途同歸都認為它們一樣重。學生采用了自己喜歡的方式進行了學習，學習積極性高，掌握知識牢，不易忘。

三、師生、生生積極互動

單純的師動、生動就像行駛在鐵軌上的火車，時刻會脫節，只有教師的指導和學生的學習行動密切結合起來，火車才能平穩高速地行駛。課堂上師生之間，生生之間，增強互動和交流會加深情感，增進友誼，收到較好的教學效果。

例如，在學習位置和方向時，如果教師在黑板上講解看地圖按照“上北下南”的方法識別方向尋找位置，學生就像聽天書一樣，更不用說應用了。教師結合地圖講，再結合學生親自用地圖認，并到室外親自感受方位，這樣學生就理解了方向，也就找到了位置。要想達到積極的師生互動，師生之間必須建立和諧的師生關系，師生是良師益友，師生之間關系密切，無話不談，學生在課堂上輕松，沒有壓力，學起來放得開，動起來不受拘束。

四、多參加實踐活動

數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。在教學中把數學與生活緊密相連，讓學生多參加實踐活動，從生活中學習數學，是學生學好數學的途徑。

例如，在學習克和千克時，需要同學們利用磅秤測體重，學校設備不全，教師就領學生們到學校附近的廢品收購站去測體重。學生們通過親自用秤、親自認秤，親自測出自己的體重，和同學之間互相學習，不僅增長了測量重量的知識，而且也學到了統計方面的知識，學生們把全班同學的體重制成了單式統計表，又制成了條形統計圖，從統計圖上發現了很多的信息，如全班同學的平均體重，各個階段體重是多少人等。從學生們燦爛的臉上，教師看到了孩子們成功后的喜悅，也看到了孩子們的智慧是無窮的，孩子們是可以塑造的天才，未來的孩子是實踐造就出來的。

動是孩子的天性，關鍵是調動好孩子的積極性，讓他們向著積極主動的方向發展，使“動”為學所用。在數學課堂上，如果學生能真正地使行動和心動結合起來，數學課堂將是一片嶄新的天地。

參考文獻：

[1]單鳳娥.淺談如何發揮學生在數學課堂上的主體作用[J].寧夏教育，2012（10）.

[2]劉電芝.學習策略研究[M].北京：人民教育出版社 1999.