語文教學中的作文批改探微

麻明蘭

摘 要： 作文批改是作文講評的基礎，是提高學生寫作水平的重要環節。通過批改，教師可以了解學生的思想、知識和語言水平，從而有的放矢地指導學生正確對待學習和生活，準確地運用語言文字，激發寫作積極性。

關鍵詞：小學語文；作文教學；批改原則；步驟與方法

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0078-01

作文批改是作文講評的基礎，是提高學生寫作水平的重要環節。作文批改必須講求實效。要批改好一篇作文，要使作文真正收到批改的效益，教師必須做到以下幾點。

一、批改原則

（1）形式與內容統一。對小學生作文思想性不能要求過高。內容與形式統一，即思想內容與語言文字相統一，既要重視字詞句篇，又要注重文章的思想感情。真正做到改文教人，對作文中思想認識不正確，感情不健康，寫作態度不認真或抄襲等問題，應及時指出并糾正。

（2）堅持“多鼓勵，少批評”。大綱指出：“教師批改作文時，要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。”小學生理解能力不強，知識不豐富，認識具有片面性，出現錯誤不足為奇。對寫得好的應多表揚，并指出不足之處；對寫得差的，也要善于發現優點和進步之處，加以鼓勵，不要一味批評。這樣，才能調動學生寫作的積極性，增強寫作的信心。

（3）批改要突出重點。每次作文都有特定的教學目標和要求，應確定批改重點，重點突出，效率才高。面面俱到地批改，往往花費很大功夫卻收效甚微。對于問題較多的作文，指出一、二點就夠了，過多指出缺點，容易使學生進入作文盲區，更加茫然。

二、批改內容

作文批改內容要從學生實際出發，做到有所側重，不要面面俱到，主要有以下四個方面。

（1）思想內容。內容是否具體真實，中心思想是否正確，感情是否健康，文章中對問題的看法是否正確、全面，詞句的褒貶色彩是否恰當等。

（2）篇章結構。內容和結構是否一致，次序是否合理，條理是否分明，段落劃分是否正確，過渡是否自然等。

（3）語言文字。用詞是否貼切，句子是否完整，合不合乎語法，句意是否明確，修辭方法運用是否準確，語言是否明白、通暢等。特別要注意用詞造句上的邏輯關系。

（4）書寫格式。有無丟字、重復和錯別字，標點符號有沒有遺漏和錯誤，書寫是否工整，格式是否正確等。

三、批改形式

（1）注重眉批和總批，眉批和總批各有特點，眉批內容要具體、明白、簡練，多鼓勵，多啟發誘導。總批時，要權衡文章的主要內容，總攬大局，肯定成功之處，不能有諷刺、挖苦的詞句挫傷學生的自尊心和自信心。

（2）批改形式有刪、添、調、換四種。刪，就是把多余、重復的字、詞、句、段刪去，把文章改得簡潔明了。添，就是添上字、詞、句和標點，把不明確或殘缺的語句改得明白完整。調，就是調整詞、句或段的位置，使文章通順、連貫、有條理，使意義表達更周密、暢達。換，就是把詞句中搭配不當或不準確、不鮮明的部分換掉，使語言準確、鮮明、生動。

（3）批改相結合。批以教師為主，改以學生為主，教師在批改時指出文中不正確的觀點、立場，讓學生自己改，使之明白對與錯、是與非。

四、批改步驟

（1）首先要通讀全文，理清文章思路、結構，了解主要優缺點，同時勾畫出錯別字與病句，以及需要調整的字、詞、句、段，然后再逐段逐句邊看邊改，邊加眉批。改完后，復閱檢查，進行總批，評定成績，寫評語。總批花費時間較多，因此，每次作文批改宜在上、中、下等作文中抽二至三篇來改。逐次輪抽，一學期中，幾乎每人都能抽改一次。

（2）批改要縱觀全局。改文章要著眼于全文，才能判斷是否有改的必要。逐段逐句批改后，復閱檢查，一方面可以避免遺漏或錯誤，另一方面能抓住重點。這樣，在下評語時，才能恰當地肯定成功之處，指出不足之處，更好地起到指導、示范作用，使學生真正有所收獲。

五、批改方式

（1）書面批改。這是常采用的一種方式。通過逐本批改，教師對每個人的作文都可以有所了解。這對初學寫作的學生，教師便于掌握情況，以幫助他們打好基礎，逐步掌握寫作方法。

（2）當面批改。又叫共同修改。教師把學生找到面前，當面批改，這樣可以直接了解學生的困難，掌握學生的思路，并能啟發學生積極的思維。通過這種指導，學生印象深，提高快，收效好。

（3）學生批改。此種批改能提高學生的分析能力、評價能力和寫作能力。學生批改時可分三種：一是集體批改。選其中一篇有代表性的作文，抄在大紙上或印發給學生，提出統一要求，共同討論、共同批改，以解決普遍問題。二是小組批改。將學生分成幾個小組，每個小組改一篇作文，指定專人執筆，小組討論，邊議邊改。最后教師作全面小結。三是互批互改。讓學生交換作業本，每人批改一篇文章，批改后，教師復閱，作小結。

總之，作文批改，是作文教學的一項中心工作。當今教育正從應試教育向素質教育轉軌，為了適應時代改革發展的要求，必須使學生從寫作實踐中逐步懂得怎樣寫作文，怎樣寫好作文，真正達到提高學生的素質、能力的目的。作文批改，工作量大，內容煩瑣，問題多，教師必須掌握批改原則、批改方式、批改步驟、批改方法，從改作育人的目的出發，精心批改，耐心指導，逐步培養學生的寫作興趣，從而提高寫作水平。只有這樣，才能完成一個語文教學工作者應盡的職責。

參考文獻：

[1]劉章利.小學作文批改再認識[J].小學教學研究，2003（04）.

[2]秦彩芳.作文互批天地新[J].成才之路，2012（23）.