語文教學中合作學習模式探究

楊少梅

摘 要：合作教學是目前許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。在廣泛研究國內外相關文獻的基礎上，講述小學階段較為常用的幾種合作方式。

關鍵詞：合作學習；多種；教育

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0095-01

合作教學能更好地發揮學生潛能，調動學生學習積極性，目前廣大教育者都在努力嘗試并且盡量應用于課堂教學中。但怎樣運用才能更好地為學生服務，更好地體現新課標精神，促進學生成長、成才呢？對教師來說，是一個富有挑戰性的課題。目前合作教學有這樣幾種途徑。

一、師生合作

師生合作就是教師和學生進行合作。此合作并不是教師講、學生聽，而是教師以商討的形式引出學習任務。學習任務不是由老師獨自布置，而是需要老師和學生共同探討如何更好地完成學習任務，是以提出任務——討論方法——分頭準備——點撥檢測的程序來完成。例如教學《植物媽媽有辦法》一課，我這樣提出：“下一課我們學習《植物媽媽有辦法》，誰能幫助老師想辦法，如何更好地學習本課？”學生開始拿方案。有的說先讀課文，讀熟，再自學生字，講講植物媽媽有什么好辦法。有的說可以找到實物演示或視頻資料，讓大家一起看看植物媽媽的辦法。還有的學生主張以本課為中心辦一期手抄報，報紙辦好了，課文也學會了。這些方法都是可取的，教師可以讓學生分頭準備，給學生十分鐘左右的時間來演示，其他工作留到課余時間完成。上課時，同學們都拿出一個自己得意的方案，講解演示給同學看，氣氛活躍，極大地提高了學生的學習興趣。教師在其間穿插，指明亮點，彌補不足。這種合作模式有可取之處，但不是所有的課文都適合以這種模式教學，因為時間久了，大部分學生會隨波逐流，跟隨在幾個積極的學生身后，而且學習方法不能再推陳出新，學生陷于俗套，以至于一開口，同學們就知道下面的內容。教師應揚長避短，適可而止。

二、生生合作

這種合作方式是最常用的，即小組討論法。引出新知識后，學生以小組為單位，分頭討論。一個小組得出共同認可的答案，然后在全班交流。這種合作方式是課堂教學的一個方面，一個小環節，只是就某一個、某一點問題來討論完成。它可以充分調動學生的學習積極性。比如《趙州橋》一課，在文中有個過渡句“趙州橋不但堅固，而且美觀”。教師就可以發動小組討論：“從文中哪些內容可以看出趙州橋的堅固？又從哪些內容可以看出趙州橋的美觀？”四人小組、兩人小組都可以進行討論。這種合作方式是成熟的，經得起時間和實踐的考驗。教學《灰雀》一課時，在學習之后，在小組討論環節，教師要適當引導學生的感想，因為對本文的感想會因人而異，沒有哪種感想一定對或一定錯，大家動腦想想，然后交流即可，有學生喜歡列寧的含蓄婉轉，有學生喜歡小男孩的知錯就改。總之，孩子的思維是廣泛開闊的，不要局限于某一種答案。教師要善于引導和啟發，讓大家都說出自己的想法，鼓勵而不打擊，引導而不否定。

三、多元化合作

這種合作沒有約定俗成的規定，可以是教師、學生、家長三方面的合作，也可以是社區調查或作文選材中的學生和社會多方的合作，還可以是教師之間的合作。這種合作是常用的而又是最容易被忽視的，“常用”體現在它是一種隨處可見的合作：教師研究試卷的答案，學生和家長討論問題的答案，學生和教師研究問題，它們都屬于多元化合作?！白钊菀妆缓鲆暋斌w現在進行上述合作時常常被大家所忽視的合作技巧。教師如果善用多元化合作，教學成績一定會很理想。比如有位教師在指導作文《有意思的一件事》時，并不急于指導，而是先讓學生討論 “什么叫有意思？”“你有過什么有意思的事？”然后，讓學生請家長回憶發生在他們身上有意思的事，還可以采訪一下鄰居，看他們身上發生過什么有意思的事。從中挑選一件最有意思的事來寫。結果學生們寫得妙趣橫生，作文講評時，笑聲連連，這就是合理地使用了多元化合作教學。這種方法有事半功倍的效果。多元化合作正在潛移默化地進入到學生的學習生活中，比如，學生的課堂學習任務沒有完成，教師可以委托家長輔導孩子，這就是多元化合作，簡單而有實效。學生完成了學習任務，家長進行了有效跟蹤。家長和教師對學生的學習情況做了簡單溝通，這是一種非常好的合作方式。

傳統的填鴨式教學阻礙了學生學習技能的提高，束縛了他們的學習積極性。素質教育中，合作學習是非常重要的一個手段，它使學生不再是個體，而是整體中的一部分。孤獨與書本為伴，這樣的學習不僅落伍，還嚴重阻礙了學習技能的形成，影響學習效率。純智力因素也不能成為小學生學習成績差的理由。我們常說某學生學習很用功，但就是不出成績，問題出在哪里呢？是不是學習方法的問題？是不是不能與同學同步、不會合作呢？是不是不能與老師或家長進行溝通呢？我們都要細細研究，對癥下藥。合作學習的氛圍會給學生帶來很大的幫助和影響，如果學生能夠主動學習，并且能提高學習效率，那么合作學習就會伴隨他的左右。多年前教育者所用的“一幫一，一對紅”其實就是合作學習的雛形。教孩子學會合作很重要，讓他們在求知過程中，把老師當成前進的帆，讓家長成為有力的舵，和同學們風雨同舟，快樂地走上成才之路。

參考文獻：

[1]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]陳琦.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[3]約翰·懷特.再論教育目的[M].北京：教育科學出版社，1997.