因材施教，實事求是

楊春

【摘要】我國農(nóng)村人口有九億之多，然而要提高我國的整體素質(zhì)、實現(xiàn)全面小康，就必須有效地解決這部分人口的教育問題。農(nóng)村的英語教育又是其中的難中之難。面對目前農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)存在的種種現(xiàn)象，我們應(yīng)該改進落后的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，量體裁衣，將知識有效快捷傳授給他們，進而改善農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，培育農(nóng)村的建設(shè)者和人才，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)的全面小康。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 初中英語 少數(shù)民族 全面小康

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國對教育越來越重視，特別是在全面實現(xiàn)小康社會的今天，教育特別是少數(shù)民族地區(qū)的教育非常讓人揪心。其質(zhì)量高低直接決定我國實現(xiàn)小康、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的全局，國家對此也在加大力度進行建設(shè)。十屆全國人大二次會議上國務(wù)院總理溫家寶強調(diào)要繼續(xù)實施科教興國戰(zhàn)略，并強調(diào)“重點加強義務(wù)教育特別是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育事關(guān)建設(shè)小康社會大局，事關(guān)協(xié)調(diào)發(fā)展的根本沒有農(nóng)村‘普九，沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實現(xiàn)全面小康。”可以看出政府對發(fā)展農(nóng)村教育已提上日程。另外，國務(wù)院作出決定，于2009年1月1日起對義務(wù)教育階段的教師實行績效工資，在很大程度上教師工資又有了更進一步的保障，促進教師的積極性和主動性。使教師集中力量到教學(xué)中來。

雖然如此，我省許多少數(shù)民族地區(qū)的教育又尤其是英語教育非常的落后，存在的問題也非常之多。筆者通過調(diào)查、總結(jié)如下：

（一）語言障礙

少數(shù)民族地區(qū)的孩子從小就學(xué)本民族語言，可以說是根深蒂固，隨后入學(xué)又學(xué)習(xí)當?shù)氐臐h語方言以及學(xué)校的普通話，使他們在很大程度上遇到了麻煩——講普通話非常吃力。隨之進入中學(xué)又要開始學(xué)習(xí)英語，對于這門獨特語言的他們就更加困難。基礎(chǔ)薄、不重視、語言雜給少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語又增加了一大困難。

（二）留守兒童

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村務(wù)工人員越來越多，孩子由祖父母或其他監(jiān)護人管教，他們溺愛、松散的管理、缺少父母在身邊關(guān)愛和教導(dǎo)，致使60﹪—80﹪的兒童貪玩、懶惰，對學(xué)習(xí)抱以一種混日子的態(tài)度，一心只想出門務(wù)工。因此貪玩厭學(xué)、學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生相當之少，這也是造成少數(shù)民族地區(qū)英語差的又一原因。

（三）邊遠地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師文憑低、片面強調(diào)升學(xué)率，忽視教學(xué)的整體性。

1、輕口語、重筆試。他們能寫出一篇象樣的作文，卻不能用流利的英語表達出來，所以都說讀了三年初中就學(xué)到了三句英語：A：I love you ！ B：Thank you very much ！ C： OK ！

2、教學(xué)態(tài)度。教師重優(yōu)秀生，忽視學(xué)習(xí)困難生，做一天和尚敲一天鐘，得過且過。沒有重視英語教育教學(xué)。不是追求基礎(chǔ)知識的深化和加強學(xué)習(xí)先進教法，改進自我知識儲備，而是吃喝玩樂、四處漂泊、工作懶散影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、農(nóng)村邊遠地區(qū)英語教師配置不合理。特別是邊遠少數(shù)民族地區(qū)少之甚少，幾百名學(xué)生的學(xué)校只有一兩個英語老師或沒有。他們有的英語老師非英語專業(yè)或非英語教育專業(yè)，經(jīng)常是不能使教與學(xué)有效地相結(jié)合。課堂教學(xué)沒有科學(xué)性、不懂中學(xué)生的心理和生理變化和學(xué)生的階段性，盲目教學(xué)處處皆有。除此之外，文憑低也是一大難題，全日制本科教師幾乎為零，中專、中師的教師比例非常之高教學(xué)新方式方法、新理念以及新信息他們難以及時綜合吸收、利用，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

無疑，這些因素極大地影響了少數(shù)民族邊遠地區(qū)中學(xué)生英語能力的提高，給農(nóng)村人口的整體素質(zhì)全面提高產(chǎn)生了很大的阻礙，對于全面實現(xiàn)小康烙下了一連串的難題。

二、提高或改進少數(shù)民族邊遠地區(qū)初中學(xué)英語整體水平的對策

鑒于此，筆者認為提高農(nóng)村中學(xué)英語水平是可能的，而且只要措施、方式方法得當。其水平的提高是較為容易的。我也堅信沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。只要老師領(lǐng)悟了先進的教學(xué)理念、掌握了現(xiàn)代的教學(xué)手段、運用了科學(xué)的教學(xué)方法，并加上足夠的付出和足夠的耐心，我堅信少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)在新課改的春風(fēng)中會取得可喜的成績的。

（二）良好的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)質(zhì)量的必備條件

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽處理師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。我們學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)之后就可以知道，初中這個年齡段的學(xué)生向師性較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這也是一種愛屋及烏的表現(xiàn)，但我們有效地處理好這樣的關(guān)系又何樂而不為呢！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂、情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

（三）要有適合現(xiàn)代青少年的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段

每一門語言不是隨隨便便就可以學(xué)好的，學(xué)本民族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，滿堂灌式的教學(xué)在他們眼中枯燥無味。冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是違背“減負”精神。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)， 儀表要灑脫， 精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利。