談體育教學中落實新課程理念的教學體會

李紅蓮

【摘要】體育教學要適應時代的發展，必須全面改革，深入落實新課程理念，樹立全新的體育教學觀，尊重學生的主體地位，注重體育技能與人文素養的和諧發展，積極倡導并實施自主、合作、探究的教學方式，鼓勵學生不斷創新，促進學生全面發展。

【關鍵詞】體育教學 新課程理念 教學體會

適應時代發展需求和以人為本為核心理念的新課程改革，正在不斷深入和發展。如何適應新課程，積極落實新課程理念，是每個中小學體育教師必須面對的嚴肅課題。通過幾年的教學實踐，我對新課程有了深刻的認識，下面談幾點粗淺的認識供同仁參考。

一、樹立全新的體育教育觀念，尊重學生的主體地位

觀念指導行動，沒有新的教育觀念就不可能有新的教學行為。雖然某些落后陳舊的教育觀念滲透到社會生活和思想文化的方方面面，如忽視個性，強求劃一，講師道尊嚴，不講平等尊重，把學生當成知識的容器，實行“填鴨式”的滿堂灌；追求把學生管教的唯唯諾諾，忽視學生的主體性、創造性的培養、教師不是充當學生的指導者，而是包辦代替、強制命令，把成人的意志加強給學生，不認真研究學生的心理需求、知識需求，不傾聽他們的意見要求，等等，都帶有這樣的落后印記。新課程理念強調，學生是學習的主人，是發展的主體，教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。學生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。在體育課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習路線，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。教師不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力，促進學生學習的正向遷移，使學生的認知結構更加整體，深刻和靈活。教師要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本，重視學生主體地位，尊重學生的需求、情感、體驗、溝通和合作，強調學生的主體作用，又充分發揮教師的指導作用。

二、體育教師要做到體育技能與人文素養全面提高

體育教學的根本目的就是培養學生的體育技能，使學生具有良好的體魄和提高體質的鍛煉方法。當今世界新技術、新知識日新月異，所以就體育教育本身來說，廣大的中小學教師在自身的專業教育領域是需要不斷的發展的，就新課程標準來說，教師專業素質，仍停留在原有的水平上，這是不夠的，也行不通，是要淘汰的，新課程要求體育教師不但要在專業素質上提高，而且要往人文素養方面不斷學習、提高，適應學生發展的需要。首先新課程標準要求我們必須提高專業素質，因為這本身就提出很多傳統的中小學體育教師不同的內容，而且增加了許多健康教育的因素，因此我們要有新專業定位。傳統的體育教師的培養，都是線性的，專業性很強，必須承認目前教師的專業素養底子還是不夠的。其次，當今的孩子信息量，信息源是很廣泛的，他們是真正的“多媒體”，他們在人際交往、社會發展、情感價值、視野方面高加開闊，真正地體現了他們獨立自主的人格，那么我們的中小學體育教師，在專業方面就需要補充、吸收，否則就跟不上現在孩子們自主發揮的要求。如果學生問及許多當今賽事的問題，教師如果以不清楚作答，那么就會影響教師在學生中的威信。再次，當今時代是提示多元化、綜合化的時代，教師除了在自然科學和社會科學層面上掌握必要的知識外，在人文科學層面上需要學習。我們小學體育教師本身要逐漸拓寬研究領域，加強跨科學研究能力。現代科學分工越來越細，要想門門精通，也不現實，但任何一門學問也不只是孤立的，需要其它學科提供新思路，新方法，新視野，從深層次講，各門學科都息息相關。教師只有不斷豐富自己的知識，才能在授課過程中，提高解決問題的能力。

三、改變被動模仿的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式

這次課程改革最主要的精神是以人為本，最大限度地發展學生，讓他們在自己學習、合作學習和探究性學習中獲得在知識、交際、審美、禮儀等方面的感悟和體驗。中小學體育教學長期以來，都是“填鴨式”教學，老師備課、寫教案、上課，是按造教師預先規定好的模式：講解、示范、學生練習、個別輔導、介紹學習，學生始終是被動、機械地參與，直言不諱地講實質是對學生肉體和精神的一種摧殘。我們應當注重學生學習過程的跟蹤研究，將原來的重“知”過程轉向重“智”、重“心”這個過程，采用自主合作和探究性的學習模式。如跳高的教學，如果讓學生單純的模仿，學生很難掌握跳高技術，如果讓學生分組，進行小組討論，提出怎樣才能跳得高這個問題？讓學生自己去想，自己去說，他們有可能說：“一只腳跳，才能跳得高”，有的說：“兩只腳，才能跳得高”，也有的說：“胖的跳得高”，也有的說：“矮的跳得高”。可能就是有個別小組的結論就是——要想跳得高，必須要有技術。這時，教師需要的結論就出來了，這也正是你要教給學生的——跳高式需要掌握正確的技術，才能跳得高的，而學生在這種小組合作的互相研究的基礎上得出的結論，他們會記得很牢，甚至永遠不會忘記，這既培養了學生學習體育的興趣，有培養了思考問題的能力，同時又是團隊精神的培養。到這個時候，教師別忙做示范，仍然先由小組推薦他們認為最好的學生來為他們做他們的跳高動作。這個時候，可能各種各樣的動作都有，但他們會認為誰是最好，這個過程又是學生創造和分析判斷的過程，當然學生肯定不如老師跳得好，接下來，肯定會有學生希望老師來顯示身手，教師這個時候抓住學生的心理特點，“粉墨登場”，看到我們教師的精彩示范動作時，孩子會激動、興奮、模仿，如此，才能符合孩子自身的發展規律，也才能真正以人為本全面發展。

四、鼓勵學生不斷創新和發展

新課程強調，教學過程時師生交往、共同發展的過程。交往意味著教師將由居高臨下的權威向“平等的首席”。教師平等地參與到學生的研究之中，與學生一起分享自己的感情與想法，從而建立一個接納的、支持性、寬容的課堂氣氛，在這種良好的氛圍里，教師要鼓勵學生勇于和善于質疑，鼓勵學生敢于發表不同意見，鼓勵學生超過老師；允許學生出錯，允許學生向老師提出意見，允許學生保留不同看法；經常使用鼓勵性評價。從而培養了學會“不惟書，不惟上，只惟實”的科學探索精神。