新課程標準下體育課堂教學中德育教育重要性的研究

謝軍林

【摘要】體育對人類具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，能使人積極向上勇于創新，能促使個性獨特氣質的形成。德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，因此，是否具有良好的德育教育對學生形成健全的人格有著十分重要的作用。而學校作為教育機構在學生一生形成良好品德的過程中扮演著重要的角色。

【關鍵詞】體育教學 品德培養 以人為本

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0214-02

1.研究對象與方法

1.1 研究對象：通過對學生日常行為以及學生在課堂中的表現，通過科學的教育手段促使其成為人格高尚的人。

1.2 研究方法

1.2.1 實踐法：通過體育課堂教學中大量的實踐活動培養學生，自主合作、互幫互助、樂于助人的品德，從而培養學生健康向上的品德。

1.2.2 文獻法：大量閱讀相關資料，尋找理論依據和科學的指導辦法。

本文作者在體育教學中秉承著“健康第一，快樂體育，以人為本”的指導思想，通過體育課堂教學中大量的實踐研究與分析以及大量的文獻資料查閱與學習，最終使其科學指導體育課堂教學中的德育教育內容。

2.研究結果與分析

2.1體育教學中德育教育的落實

首先，要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發揮學生主體作用。

其次，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，通過學生親自參與實踐，充分尊重學生身心使學生形成知行統一的良好人格。例如，在體育課中常有學生摔倒后立即爬起繼續參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養學生關心他人、團結協作的優良品質；隊列、隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。

2.2滲透德育教育要摒棄形式認清德育教育本質

在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題不能夸大或只做表面文章。在這里有必要提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己優美的語言、文雅的行為、樸實的生活、整潔的衣著、積極的態度、健康的思想和正派的作風，給學生以耳濡目染。所以，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質。所謂“身正為師，學高為范”教師必須實事求是，腳踏實地的去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，而不是“育”。

2.3 健康向上的德育教育可以培養學生良好的人格

體育教學中落實德育教育可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。這樣的體育教學才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退人后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作。

2.4 科學發展、以人為本

在體育課中進行德育滲透，就是要在“以人為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的在體育教學過程中內化為學生個體的思想品德。而在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，又要有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此，每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質。

3.研究結論與建議

3.1 研究建議

3.1.1教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分件現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：規范語言、規范示范、規范板書、規范儀表、規范行為、規范環境。體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

3.1.2教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。

教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差、以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

3.2研究結果

學校體育教育不僅是強體魄、長知識，增技能，更重要的一方面是讓學生的思想道德素質得到培養和發展。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。只有不斷的加深對德育教育認知，才能更好的促進學生健康品德的形成。

參考文獻：

[1]教育探索雜志 2000年4月刊ISSN：1002-0845 CN：23-1134/G4

[2]武漢體育學院學報 2001年第2季第3版