培養(yǎng)語文實(shí)踐能力打牢中職學(xué)生成才基礎(chǔ)的探究

吳瑞欣

摘 要：文章根據(jù)中職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀，論述了在日常語文教學(xué)中如何提高中職生書寫、口語表達(dá)和應(yīng)用寫作能力的途徑，讓中職生打造好自己的名片，為走向成才打牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：漢字書寫；應(yīng)用寫作；口語表達(dá)；能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0051-01

中職生的語文實(shí)踐現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查中職畢業(yè)生的語文應(yīng)用能力和素養(yǎng)表現(xiàn)不盡人意，主要表現(xiàn)如下：首先是文字書寫能力不扎實(shí)。中職學(xué)生不重視寫字規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)漢字書寫的筆順筆畫沒有很好地掌握。字體歪歪扭扭，錯(cuò)字連篇，甚至無法辨認(rèn)。其次是應(yīng)用寫作能力差。許多學(xué)生寫文章，不知道應(yīng)用文的格式，感覺無從下手，甚至一下手三言兩語，主題不清，觀點(diǎn)不明，層次混亂，沒有謀篇布局的能力，用詞不當(dāng)，病句連篇。三是口語表達(dá)能力差。很多中職生不善言談，說話不準(zhǔn)確、吐字不清楚、不能得體地表述觀點(diǎn)和意見。在公開場(chǎng)合說話時(shí)張口結(jié)舌，哼哼哈哈，語無倫次，神情緊張。有些學(xué)生交談時(shí)不專注，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方說話的意圖或言外之意，不能準(zhǔn)確地回答向題，答非所問。有些學(xué)生普通話說不好，就連作自我介紹也是三言兩語或者一句話完了，感覺無話可說。

基于以上學(xué)生現(xiàn)狀，在日常語文教學(xué)中，應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)，調(diào)整教學(xué)思路，著重解決學(xué)生急需的語文實(shí)踐能力問題，做好能展示自我素養(yǎng)的書法、應(yīng)用寫作、表達(dá)三張名片，為中職學(xué)生成才打牢基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生勤動(dòng)手，提高書寫能力，練就一手好字

在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要把字寫好，首要是“練”的問題，這是基本功。沒有這種訓(xùn)練，學(xué)生是無法把字寫好的。正是基于這個(gè)原因，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天要進(jìn)行一定量的練習(xí)。必須堅(jiān)持天天練習(xí)，天天有作業(yè)，天天有進(jìn)步。我始終堅(jiān)持把書寫作為貫穿在整個(gè)語文教學(xué)過程中的基本點(diǎn)，讓學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)。例如，辦黑板報(bào)，書寫班級(jí)規(guī)章制度，日常作業(yè)等，都要進(jìn)行書法評(píng)比。點(diǎn)明學(xué)習(xí)書法的好處，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書法與生活相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生寫廣告、通知、墻報(bào)、春聯(lián)等，不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和自覺性。把寫字貫穿在學(xué)習(xí)語文，提高知識(shí)，人格修養(yǎng)，陶冶情操，認(rèn)識(shí)生活的學(xué)習(xí)過程中。興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)做強(qiáng)自己的第一張名片。

二、以練為主，提高應(yīng)用文寫作能力

從普遍的情況看，應(yīng)用文寫作比較枯燥，學(xué)生們往往會(huì)眼高手低，實(shí)際是似懂非懂，認(rèn)為自己會(huì)，可是一寫就出錯(cuò)。應(yīng)用文寫作教學(xué)大都被諸如文體概念、作用、特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)、寫作要求等把時(shí)間擠占了，練的內(nèi)容少得可憐，在有限的課時(shí)內(nèi)更是顯得無足輕重。這樣，教學(xué)的結(jié)果容易導(dǎo)致學(xué)生還沒動(dòng)手，腦子里就先灌了一大堆條條框框，動(dòng)手時(shí)反而手足無措。寫作是一門技能，它的最終目的是要教會(huì)學(xué)生如何寫出合格的文章。如果僅僅讓學(xué)生弄明白寫作“是什么”“為什么”而不知道“如何做”，那么這門課的實(shí)用性就沒有體現(xiàn)出來。對(duì)中職生必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性這一點(diǎn)。

在學(xué)制較短、課時(shí)較少，培養(yǎng)對(duì)象直接面向操作的教育目標(biāo)下，教學(xué)應(yīng)該采取“開門見山”“單刀直入”的方式，把中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)系統(tǒng)的主體部分直接置于“寫作技術(shù)”的平臺(tái)上，采用“寫——評(píng)——改——寫”的教學(xué)模式。讓學(xué)生先做然后知不足，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后學(xué)習(xí)新知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，容易讓學(xué)生無的放矢，空對(duì)空，陷入茫然。因此，要常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的寫作情景，布置情境作業(yè)。讓學(xué)生模仿社會(huì)角色，如老板、秘書、科長、辦事員等，讓他們形成團(tuán)隊(duì)，各司其職，各行其是，表現(xiàn)突出的會(huì)得到提拔。他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中寫作能力都得到提高。作為當(dāng)代的中職生，擁有較強(qiáng)的應(yīng)用寫作能力，便是走向社會(huì)，走向成才的第二張名片。

三、抓住一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力

在中職語文課堂教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的口語交際能力，我在教學(xué)過程中，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如課前一分鐘演講、社會(huì)話題辯論會(huì)、講故事、美文朗誦、話題說話訓(xùn)練、輪流主持主題班會(huì)等。口語交際能力是構(gòu)成良好語文素養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，我們要充分利用好課堂與課下，結(jié)合豐富的材料，有效提高學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的興趣。激發(fā)他們訓(xùn)練口語的自覺性，有了興趣便成功了一半。學(xué)生的興趣在于教師的引導(dǎo)，教師可以采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學(xué)生用自己的語言把景物描繪一下，口語能力就在無形中得到了鍛煉。也可以利用課文表演創(chuàng)設(shè)情境，以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，讓小組每一個(gè)人擔(dān)任一次角色進(jìn)行表演。這樣，在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。教師還要不斷拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生了解世界著名演講家、主持人的經(jīng)歷和精彩片斷。通過訓(xùn)練，學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，并極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生視野。口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是學(xué)生在交際中應(yīng)具備的能力，也是中職生走向社會(huì)的第三張名片。

中職生擁有了這三張名片，無論將來從事什么職業(yè)，都能彰顯其個(gè)人的文化素養(yǎng)，為其在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、事業(yè)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆振猛.如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力[J].新課程，2010（11）.

[2]顧麗莉.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)踐策略[J].語文教學(xué)研究，2012（05）.