機械數控加工教學中仿真軟件的應用

于海紅

摘要：機械數控加工專業是機械專業里的重點專業，這類專業需要很多的專業實訓課程，在課程中也需要一些實際的設備進行操作，但是目前我國的中職院校很難滿足這樣的要求，所以仿真軟件進行教學成了理想的選擇。基于此，本文主要對機械數控加工教學中仿真軟件的應用進行粗淺的探討。

關鍵詞：機械數控加工；仿真軟件；應用

數控加工專業在近幾年來的就業形式中有了明顯上升的趨勢，伴隨著市場需求的加大，數控加工作為一個熱門專業也越來越受到學生們的喜愛。各個學校的數控技術專業設備與報考學生的人數增長卻成反比。因為專業的特殊性，數控技術的實際教學總是伴隨著很多臨床教學，這種教學也需要大批的機械設備，仿真軟件的出現剛好解決了學校的實際需要。

1.仿真軟件在實際教學中的應用簡介

1.1仿真數控加工的一系列過程：設定機床、定義毛坯、裝夾工件、安裝壓板、刀具安裝、手動操作機床、處理代碼、操作面板等等。

1.2配置方面要求較低。只需要仿真軟件及要求不高的微代碼機器，并且能夠兼容多種計算機操作系統。

1.3安全性能較高，在很多方面上不會因為學生的操作錯誤而導致人身傷害，更加不會損害到機床。

1.4不需要使用原材料，資金投入小收益大。

1.5運用網絡技術可建立交流平臺，能夠為教師和學生提供一定的交流空間。

2.仿真軟件的應用

2.1轉變傳統的學習方式

職業技術學校是我國發展職業教育的重要階段，但是目前我國職業教育的學生普遍存在基礎較差的情況，與此對比的數控技術相關專業又是比較枯燥的專業。所以，如何調動學生的學習積極性在職業技術學校非常重要。把仿真軟件應用到實際的數控技術教學中去，可以轉變傳統的教學方法，讓學生在課堂里發揮主體作用。傳統的教學都是老師講，學生聽，這樣學生很容易走神，學習效率也低下。仿真軟件進入到學生的學習中去，可以讓每一個學生都通過實際動手去了解知識、學習知識，學生在把學習中遇到的難題反饋給老師，老師再集中講解，這樣可以大大提高學生學習的效率。

2.2靈活選用仿真軟件

實訓是數控技術相關專業的特色，學生只有結合實際的操作才能學到更多的知識。雖然把數控技術的仿真軟件引到學習中去，但是教師對于仿真軟件不能過分依賴，要發揮好仿真軟件的作用。所以，在實際的教學中應該有計劃、科學地運用數控技術的仿真軟件。

在選擇數控仿真軟件的時候不僅要考慮到所選系統中數控、機床操作面板是否與實訓教學中的機床適應，而且也要檢驗其數控系統是否與教學中所配備的數控系統相配套。除此之外，還需要考察所選用的數控仿真軟件自帶的功能能否適應教學的要求以及檢查仿真軟件能否與CAD/CAM軟件相配套。

在數控編程中，最重要的依然是學生對于編程方法的掌握，教師在教學的過程中也應該讓學生學會編程出現問題的處理方法。在實際教學中，學生可以根據需要自己編程，在把編程輸入到仿真軟件中去檢驗編程的正確性，如果出現問題再去解決問題。在每次上機教學之前，教師都應該明確此次上機的課題，再通過具體的演練讓學生掌握實際操作。然后學生在根據老師的要求利用仿真軟件完成自己的任務。

2.3合理編排課程

職業技術學校是以培訓實用型人才為主的學校，充分就業是其辦學的宗旨。所以，在數控技術專業的教學中也應該以就業為主要目標。針對學生的就業需要，數控技術專業的教學課程設計應該分為兩大板塊。第一是基礎板塊，這一板塊是學生對于數控技術的一些知識了解，包括實際工作中碰到了一些機械的操作原理等等。第二板塊就是實際操作板塊，這一板塊主要是在第一板塊的基礎上鍛煉實際的操作能力，通過這一板塊的練習學生可以對于各種實際工作中遇到的問題有更深層次的了解，在以后的就業過程中也有能力去面對和解決實際問題。

2.4教學評價體系的重要性

在實踐過程中，教學評價體系將直接影響到學生們對于學習的主動性和積極性。所以在評價過程中要做到：第一，具有合理性和一定的彈性，所規定的答案不要限制的太死板；第二，不但要對技能結果給予評價，而且還要對操作過程給予科學的評價；第三，評價的主體與客體之間關系的有效轉換。對于學生們在實踐中，所展現出來的技能操作和結果，不但要由教師進行點評，而且還要學生之間進行互評。

3.運用仿真軟件的注意事項

3.1仿真軟件因為與實際數控機床本質上是有一定區別的，所以很多數控機床的作用及功能在仿真軟件里會受到各方面條件的限制，只能實現部分作用及功能。從另一個角度上說，因為仿真軟件是根據數控機床綜合技能開發而來，所以很多仿真軟件也能具備多種技能。但是在實際運用仿真軟件產品過程中，其實與運用真實機床在感覺上還是有區別的。根據上述所講的兩點，作為專業指導教師，需要將教學所用的仿真軟件與真實型號廠家的數控機床之間的不同點找出來。

3.2對于數控加工仿真系統，只是在加工過程進行的模擬試驗并不是真實的加工，它更加無法代替學生們去感受切削加工過程中的樂趣，特別是在選擇切削用量時，它更加無法有效的進行控制，只能在切削深度較深時進行限制。所以，學生們在運用數控加工仿真系統進行具體操作和訓練時，通常會忽略掉削用量的選擇、選用數控刀具、裝夾方式等，這些程序一旦運用在現實生活中，便會引發打刀現象、降低生產率、質量下降等一系列的問題，所以針對此問題教師需要重視起來，并且將具體操作細節告知學生。

4.結語

在數控技術的實際教學中加入仿真軟件進行教學對于學校來說既可以彌補學生多、設備少的現狀，同時也因為仿真軟件成本低廉而節約成本。從學生的角度上來說，仿真軟件更加的生動，更能激發學生的學習積極性，而且在實際的操作中，仿真軟件也轉變了傳統的教學方式，讓數控技術的教學更加規范化、合理化。

參考文獻：

[1]安榮，張信群.數控加工仿真技術在實訓教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，（04）.

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