芻議高中美術實踐探索中怎樣體現課標精神

張文濤

[摘 要]蔡元培先生曾經提出“美育代替宗教”的理論，就當下來說，我們普遍是沒有宗教信仰的，我們雖然沒看美育代替宗教，但我們美術教師能不能拿起美育的武器，讓美育成為培養學生德行重要學科呢。在教育高度發展的今天，美育在推進素質教育的過程中，在提高和完善人的綜合素質方面所具有的獨特作用。

[關鍵詞]高中美術；實踐探索；課標精神

《美術課程標準》要求我們培養學生的創新精神和實踐能力，廣泛利用各種課程資源……當地資源優勢……開展多種形式的美術教育活動。如何把新課標精神落到實處？在新課改理念的指引下，我校根據當地資源優勢，大膽開展實踐活動，收效頗豐。在欣賞我國古代的文人花鳥畫竹、菊、梅、蘭時，同樣也能聯想到畫家作畫的表現意圖，感受到其形式美之外的內涵精神！不是在體會著竹之虛心勁節；菊之不畏秋風；梅之寒冬傲雪；蘭之清氣幽香；及其內涵的文人畫家的氣質。欣賞我國古代的工藝美術，那博大精深的神韻，那樸拙雄渾的藝術風格和審美情趣，不正能引起我們青少年愛國之心的沖動和民族自豪感嗎！

一、“瓷國明珠”放異彩，美術教育何作為

福建德化與江西景德鎮、湖南醴陵并稱為我國三大古瓷都。早在唐代，德化陶瓷業已初具規模。至宋元明清，德化瓷大量外銷，以“白如雪、薄如紙、明如鏡、聲如磬”而蜚聲海外，一度成為“海上絲綢之路”的主要輸出商品。但到民國時期，由于西方陶瓷工業興起，德化瓷出口日見萎縮，瓷都聲名不再。改革開放以來，德化縣委、縣政府確立陶瓷興縣戰略，充分發揮資源優勢，發展陶瓷特色經濟，經過20多年的發展，現在德化在全國取得諸多第一：在全國陶瓷產業區中，第一個全面進行陶瓷技術改革；第一個陶瓷工業生產無煙塵污染區；傳統瓷雕技藝全國第一；西洋工藝瓷生產出口量全國第一；陶瓷產品出口比例全國第一。建白瓷、高白瓷、瓷雕被譽為現代中國瓷壇的“三朵金花”。前總理李鵬親筆題詞：“德化名瓷，瓷國明珠。”96年德化被國務院發展研究中心命名為“中國陶瓷之鄉” 。我國的美術教育理念也正在逐步發生改變。“創造力”成為核心概念。而對于我們高中美術教育來說，傳統的美術教學方式已經出現了很多的弊端，例如美術欣賞課教學，老師一言堂，既無多媒體設備、亦無多樣的美術實踐活動，加之高考壓力，美術教學如同雞肋。因此導致學生無法拓展自己的視野、創造能力較差等。而筆者認為將現當代藝術引入到高中美術教育中就可以打破傳統教學的格局，并帶來新的理念和發展。而現當代藝術對于高中美術教育具有什么樣的意義呢？以下筆者談談自己的觀點。美術是人類文化的一個重要組成部分，美術作品承載著文化歷史的諸多信息，美術學習絕不僅僅是欣賞一兩幅畫和單純的繪畫技能，而是一種文化的學習。面對家鄉無比豐富的教育資源優勢和陶瓷業蓬勃發展的優勢，我們的小學美術教育應該怎么辦？應該有什么作為？我們緊跟時代的步伐，通過反復、認真地學習《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》等文件精神，決定大膽利用陶瓷文化資源，將其溶入學校的美術教育之中，在學校領導的支持下，銳意進取，實行了一系列改革。

二、狠抓創新意識培養，加強實踐能力鍛煉

為了使我們的教育更好地結合實際，學校組織教師編寫校本教材《陶瓷》一書。編寫中邀請縣里的教研人員、掛鉤廠家的工藝師，還邀請縣陶瓷職業學院（籌）的部分教師參加，發表意見。教材突出瓷都的特色，把“瓷都簡史”、“古今名家名瓷”、“陶瓷工藝品欣賞”、“陶瓷工藝品設計”、“陶瓷工藝品制作”、“陶瓷經濟發展”等定為校本教材的基本內容。教務處每周安排各年段上一節陶瓷課，并在每周安排六個課時開展美術興趣小組活動，讓同學們學習陶瓷工藝。《陶瓷》作為輔助教材結合省編的美術課本進行教學，既發揮了地方資源優勢，又在美術教育中體現出地方特色，豐富了美育的內容。由于教材緊密地結合當地的實際，適應經濟建設發展的需要，受到廣大學生、家長和社會各界的歡迎和好評。當學生們學習著自己學校編寫的課本時，看到陶瓷工藝師們就生活在自己的身邊，他們精美的作品在商店隨處可見時，內心有一種說不出的激動和自豪感，學習更努力了，成績也更突出了。

三、汗水換來豐收果，決心更上一層樓

美術文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養人的創新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代，美術學習具有實踐性強的特點。美術課必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創造性的實踐活動。美術學習實踐性強的特點，在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養創新精神和實踐能力提供了可靠保證。由于我們采取了比較得力的措施，學生的美術基礎學得相當扎實，各種美術幼苗涌現出來。美術教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。”新課改要求以學生為主體， 讓學生在每一堂課中興趣盎然， 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，。這就需要一種新的探索模式來改善美術課堂教學，而現代科技的迅速發展，使信息技術在美術課堂教學中的利用成為當今普遍認同的最優方式。

傳統的教學方法給人們留下錯誤的印象，認為美術課就是讓學生畫圖畫。俗話說“生活是創作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環境等因素，使學生的視野受到一定的制約，所表達的畫面缺乏表現力。這種“巧婦難為無米之炊”的情況一直困擾著我。我嘗試著將多媒體技術融入到課堂中，將聽，看，說，畫，貫穿于美術課中；也就是聽聽音樂，看看圖片，說說問題，畫畫圖畫，在輕柔的音樂伴隨下，觀賞圖片，相互討論，發現解決問題并鍛煉自己的畫筆。我驚喜地發現多媒體與課堂緊密結合能最大限度的激發學生的學習興趣，在有限的時間內學到最多的知識。在課堂教學中采用多媒體教學，把學生豐富的想象能力和創作激情頃刻間變為形象畫面。還可把教師的板書、板畫、作品更加清晰的展示出來。為學生理解美術、表現美術，創造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。