基于參與式理論的高中語文寫作教學實踐研究

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[摘要]參與式理論主張學生的主體參與，而作文教學的最終目的也是要提高學生的寫作水平。從作文題目構思的參與、作文正文表達參與、作文修改方式參與和作文展示交流參與等方面闡述參與式理論在寫作教學中的應用，希望拋磚引玉。

[關鍵詞]參與式理論高中語文寫作教學

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240004

在高中語文教學中寫作教學一直是難點之一，經過多次的嘗試和改革依然處于教學效率低下的狀態，因此尋求改善高中語文寫作教學質量，切實提高學生語文寫作水平的教學方式和教育理論在教育領域受到廣泛的關注。

一、參與式理論與教學特點

參與式學習的特征主要可以概括為在參與平等的學習中激發學生的主體意識，在課堂環境中靈活運用專業知識，在社會溝通中體現自我個性。每一位學生在學習過程中都是自己的主人，而教師所承擔的責任就是營造自然和諧的學習氛圍，通過分組、問答、情境等多種手段讓學生發揮自主學習能力，體驗參與學習的樂趣。

高中語文參與式教學的特點主要表現在以下幾個方面：1.參與性。這里所指的參與性包括學生、教師、學生家長、社會各界。每一位參與的主體都存在其自身的價值與意義。教師要構建良好師生關系，學生是主動學習的主體，學生與教師之間要建立全新的溝通模式，以便突出學生的主體地位。2.情境性。參與式寫作教學的基礎是問題情境，因此教師就要根據寫作教學目標與教學對象來創建教學情境，激發學生的寫作欲望。3.合作性。在參與式教學中教師與學生，學生與學生之間是一種平等合作的關系，教師可以與學生相互溝通，學生在小組內溝通，也可以與其他小組溝通。合作性成為參與式教學中的信息傳遞橋梁。4.創造性。參與式寫作教學本身就具有創造性，主要體現在寫作方式、寫作成果以及寫作內容上的創新。與傳統的寫作教學模式不同，參與式寫作教學時要求學生真正地參與其中，主動地發揮創造意識，從而提高寫作水平。

二、參與式理論在寫作教學中的應用

1.作文題目構思的參與

教師貫徹新課程理念，讓學生自己命題選題。學生在命題選題過程中需要不斷地獲取素材，還需要通過創新思維來構思。這種方式不僅鍛煉了學生的信息處理能力，還提高了學生的創新思維。另外，題目的情景創設也能夠激發學生的寫作興趣。例如教師可以創設身邊的情景來調動學生的積極性，“最難忘的畫面”，“忘不了的”教師可以提供各種與學生生活貼近的體裁來讓學生自由選擇。當學生完成題目的選擇后就需要對文章的主題進行確定。在參與式寫作教學中，教師可以組織學生分組討論，將討論結果歸納在筆記本上，教師再對各個小組的結果進行點撥與引導。在確定立意后學生開始參與文章的選材。在參與式寫作教學中教師可以利用多媒體技術等工具來為學生提供靈感和信息。

2.作文正文表達參與

作文正文表達參與一般就是指教師在布置作文任務的時候都要自己首先嘗試寫下水文，只有這樣，教師才能夠親身體會學生在寫作中的問題，從中找尋影響學生寫作能力提高的關鍵因素以及在寫作教學中的自己的不足。更重要的是教師進行作文正文表達參與，能夠選擇更加適合學生寫作的體裁與題目，以便選擇符合學生學習水平的寫作內容來幫助學生提升寫作水平。

2.作文修改方式參與

目前大多數高中語文評價都是以教師審閱為主，學生和家長并沒有參與其中。有的教師只是對作文進行批閱，再布置下一篇作文；有的只是先講評一下，然后繼續布置下一篇作文，忽略了寫作評價的重要性。在參與式寫作教學方式中，教師可以采用小組批閱法、自主批閱法、交換批閱法等，這些靈活的批閱方式都可以被教師廣泛運用在寫作評價過程中。值得注意的是，教師在進行這些批閱方式之前應該告知批閱主體批閱的方式以及相關注意事項。在批閱過程中教師要巡視指導，對于存在疑問和質疑的作文教師要進行點撥和引導。靈活綜合應用多種批閱方式，不僅僅讓學生和家長積極參與到寫作的評價當中，還能夠有效地減輕批閱的負擔。

3.作文展示交流參與

在參與式寫作方法下教師進行作文展示交流時可以采用以下方式：1.集中作文選。將全班的優秀作文復印成冊，將復印好的作文在教室的學習天地中張貼。2.教師可以在校園網頁中展示優秀作文，讓全校學生瀏覽閱讀。這樣不僅能夠讓更多的學生參與到作文賞析中，還能夠對學生起到鼓勵作用。

高中語文參與式教學與新課程改革的目標是一致的，其凸顯了合作參與教學模式的優勢與特點。參與式寫作教學模式在寫作過程中的選題、立意、選材、表達、修改以及展示等多個環節，都體現了學生主動積極參與的重要性，不僅能夠調動學生的寫作興趣，還能夠強化學生的溝通與表達能力。誠然，當前參與式寫作教學仍然存在一定的缺陷，但是相信在今后的高中語文寫作教學中，憑借著教師們的探索與累積，它將會成為高中語文寫作的重要教學模式。

（責任編輯韋淑紅）