也談初中語文教學中的情感教育

李新忠

[摘要]情感教育已經成為語文教學中不可或缺的重要內容。結合實踐探索如何在教學中通過精心設計導語，適時訓練學生誦讀，用心指導學生寫作等，培養學生的審美情趣，鑄造學生美好的心靈，陶冶學生的高尚情操。

[關鍵詞]情感教育熏陶培養

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240006

語文是一門極富有情感的藝術學科。新課程標準明確要求培養學生的情感、態度和價值觀。可見，情感教育已經成為語文教學中不可或缺的重要內容。在課堂教學中，語文教師要積極實施情感教育，借助語言互動與學生進行情感交流，利用文本朗讀引導學生體味文字的情感，通過課文賞析帶領學生與文本產生情感共鳴。同時還要以課堂教學為契機，引導學生積極主動地觀察生活、感受生活，嘗試用生動流暢的語言表達自己的情感，讓學生在語文的熏陶下成為一個有血肉、有情感的人。

一、精心設計導語，激發學生閱讀的迫切感

人類的情感總是在特定的情境中產生的。如果教師能夠精心設計導語，引導學生進入文本的境界，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的情感，使學生水到渠成地走到文本中去。如在學習《孔乙己》一文時，我設計了這樣的導語：“同學們，唐代詩人孟郊在46歲時考上了進士，他按捺不住內心的喜悅，便寫了一首小詩：‘昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。孟郊算是有幸的，但在當時的科舉制度下，很多人考了一輩子，也沒撈上個秀才，落得窮困潦倒也不甘心。其中就有這么一位‘站著喝酒而穿長衫的另類人。同學們愿意去認識他嗎？”這樣的導語既讓學生初步認識到了當時科舉制度對人心靈的毒害，又激起了學生深入文本認識孔乙己這個人物的欲望。

二、適時訓練朗讀，引發學生閱讀的共鳴感

有感情地朗讀課文是學生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。為此，我在平時的教學活動中，經常組織學生開展多種形式的朗讀訓練，激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。通過不同形式的朗讀，學生感悟出文本的情感變化，并用聲音的抑揚頓挫表現出來，從而與文本產生情感共鳴。如在學習一些古今中外的詩詞及文言文后，我便創設情境，讓學生進行配樂朗讀，充分激活學生的內心情感世界，使學生將自己對文本的喜怒哀樂的體驗充分表現出來，情感得到了升華。如陶淵明的《五柳先生傳》，文章中五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，為了加深理解，我選用《高山流水》這首曲子給學生的朗誦配樂，讓學生在空靈的音樂氛圍中體會陶淵明淡泊名利的精神境界。

三、正確引導品味，豐富學生的情感體驗

在語文教學中進行情感教育，僅僅激發學生情感是遠遠不夠的，更重要的是要幫助學生進行感悟，在體會文本內在情感的過程中豐富他們的情感體驗。只有教師引導學生感悟了文本所表達的豐富情感，把握了文本的情感脈絡，學生才能與作者心靈相通，充分釋放自己的感情。

比如，教《天上的街市》一文時，我首先引導學生了解文本的寫作背景，然后讓學生了解郭沫若的生活經歷、愛國情感、不倦地探索追求真理的精神，進而品詞讀句，引導學生深入體悟詩中的情感，理解作者對光明、自由、幸福生活的向往和追求。如在品讀時，我做了這樣的設計：同樣是牛郎織女的故事，傳說中的那條銀河是何其寬闊，然而詩人筆下的銀河，卻是“淺淺”的，并且“定然是不甚寬廣”的，這是為什么？學生尋著這樣一個有價值的比較，走進了詩人內心，揭開了詩人情感的秘密。通過品讀，學生領悟到作品的藝術魅力，豐富了情感體驗。

四、用心指導寫作，引領學生的情感取向

語文教學離不開“聽、說、讀、寫”這幾個環節，其中“寫”是語文教學的最終目標。所以教師要指導學生將自己對生活的點滴感悟與體驗用生動流暢的語言表達出來，在寫作中抒發內心的情感，褒揚真善美，揭露假惡丑。這樣既能提高學生的寫作能力，還能使他們樹立正確的情感取向，從而達到情感教育的目的。

如學習《雨說》這首詩后，借作者對生活在中國大地上的兒童的祝福，讓學生結合實際，將這首現代詩改寫成一篇語言優美的散文。在學生們的筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情感的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。再如，學習了《傅雷家書兩則》后，讓學生細心捕捉自己與父母生活片斷中的感人場面或促膝之談的內容，體會舐犢之情，選取一個主題給父親或母親寫一封信。有位學生給她媽媽信的結尾這樣寫道：“親愛的媽媽，想想這么多年，我最感激的還是你們！我成長的每一步，都伴隨著你們艱辛的付出。你們所做的一切都有是為了我，沒有你們的付出，就不會有今天的我，我現在不能為你們做些什么，我只能真誠地對你們說：謝謝你們！”簡單的文字卻充分抒發了學生感恩父母的濃濃情感。

唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這句話道出了情感教育的真諦。在語文教學中積極實施情感教育，有助于培養學生的審美情趣，鑄造學生美好的心靈，陶冶學生的高尚情操，對提高語文教學質量大有裨益。

（責任編輯韋淑紅）