讓閱讀成為一種習慣

謝榮??

[摘要]閱讀價值在于為我們提供精神食糧。學生會讀，形成獨立思考和獨特感受能力，才能主動地獲得知識。我們的閱讀教學不單只是知識的傳授，更應是“個性化解讀的過程。”

[關鍵詞]方法興趣課程開發常態閱讀

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240015

在當下提倡突出文本特質和教學個性化的背景下，閱讀教學形式多樣，手法層出不窮，但學生的閱讀能力并沒有得到提高。一些教師對文本的分析較少回到文本的呈現藝術上來，有關思想的東西全部被抽空，丟掉了靈魂，迷失了對語文的敬畏。如何在改變中不放棄對自然閱讀、常態閱讀的追求，成了一個難題。

一、感知文本，學會閱讀

閱讀是對語言材料和思維材料的積累，教給學生閱讀的方法是提高學生閱讀能力的關鍵。聽了清華大學附中王君老師的講座，感觸很深。她把文本處理為經典型文本、語用型文本、寫作型文本、思辨性文本、通用型文本和拓展型文本等六種類型，大有見地。文本閱讀必須以整體把握作品內容為前提，不同類型的文本，要制定不同的閱讀目標，采取不同的閱讀方法。教師要善于指導學生解決“怎么讀”的問題，為文本閱讀找到最適合的方法，讓學生在反復閱讀實踐中逐漸掌握閱讀的規律和技巧，教會學生根據不同的文本和不同的閱讀目的靈活地選用恰當的閱讀方法，養成邊閱讀邊思考的閱讀習慣，以達到自主高效的閱讀目的。

在閱讀教學中，教師要先讀后教，讓學生在自主閱讀中發現問題，感知文本。如在學習《偉大的悲劇》一文時，我先讓學生自由反復地讀，然后啟發學生思考：悲劇“悲”在何處？“悲劇”為什么又是偉大的？爾后，鼓勵學生提出不懂的問題，不僅培養了學生感悟文體的能力，更使他們養成發現問題、大膽質疑的好習慣。

二、自主體味，培養閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣的提升，是良好語感的形成過程。教師要積極為學生營造一種寬松和諧的個性化閱讀的氛圍，教給學生閱讀的方法，讓學生“潛心會文”，體味書香，從而激發學生學習語文的興趣，促進學生語文知識的積累，提高學生的語文能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

那么，在閱讀教學中如何激發學生的閱讀興趣呢？我認為，閱讀教學應該引導學生鉆研文本，強調“自由思想”，自由讀書，處處給予學生自主，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀中教師精心設計并組織好不同對象、各種形式的對話活動，讓學生實實在在經歷對話過程，在對話場景中展開心與心的接納，情與情的交融。例如，學習韓愈的《馬說》一文后，我先給學生呈現詩人的人生經歷和寫作背景，然后展開對話：假如韓愈來到我們身邊，你會提出哪些問題？然后進行角色扮演，就“如何選拔人才”為主題展開人才觀的辯論。學生興趣濃厚，表現積極，辯論有理有據，取得了預期的效果。文學作品的閱讀是從觸摸語言開始的，至感受運用語言而終。而這種語言活動與學生心理活動是同步的。“水本無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相去而生靈光。”思維只有在碰撞中才會發出火花，情感只有在對話中才能得到升華。

三、結合實際，開發校本閱讀課程

在當下的教學實際中，學生很少有時間去自主地閱讀，因此，只有開發高質量的校本閱讀課程，學生才能在有限的時間內進行有效的閱讀。學校應有計劃地按照課程標準和學生實際，開發與現行教材相適應的校本閱讀教材，開展豐富多彩的課外閱讀活動。我校結合實際，編寫了《中學漢字識記手冊》和《經典閱讀》校本教材，每周安排不少于兩學時的課外閱讀課，或到閱覽室自主閱讀，或在教室內由老師指導閱讀，取得了良好的效益。

四、課外閱讀，讓閱讀回歸常態

只在課堂上學語文，是不能真正學好語文的。從積累語言培養語感，發展思維的層面上講，學好語文更多的還是要依靠課外閱讀。閱讀教學中要減輕學生作業負擔，騰出時間讓學生走進書本，痛痛快快地閱讀。創設良好的讀書氛圍，讓學生擁有一種自由愜意的讀書情景，自在自主的閱讀心境，感受一個更為廣闊的語文世界。葉圣陶認為：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”語言文字運用是語文教育的本質特點，也是語文教學活動的重要基點。語文來源于生活，生活孕育著語文，生活是語文的靈魂。語文教師必須樹立“大語文”觀念，引領學生在生活中，在其他文學作品中鑒賞學習，注重培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力，提高語文素養。大量的課外閱讀對于理解能力、認知能力、鑒賞能力的提高起著舉足輕重的作用。平時，強調學生多讀書，每學期我都給學生制定閱讀計劃，每學期讀三本自己喜歡的書，一部名著，要求做好讀書筆記。實踐證明，積極有序的課外閱讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。

閱讀教學是語文教學中十分重要的學習內容，它既是學生學習實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發展的基礎。閱讀教學，要尊重學生的閱讀主權，使學生產生閱讀的內驅力，讓閱讀回歸常態，成為學生的習慣，并逐步變成他的成長自覺，閱讀才會成為人文的閱讀，思想的閱讀，生命的閱讀。

（責任編輯韋淑紅）