淺談如何利用課文進行寫作教學

周海霞

[摘要]初中語文教材中的很多課文，實際上都可以作為學生學習寫作的教材，可以作為學生寫作水平有效提升的文本借鑒，關鍵在于執教者能否利用文本，引導學生學習實踐。結合課例，談談如何利用課文對學生進行寫作指導。

[關鍵詞]課文模仿作文教學有效借鑒

[中圖分類號]G633﹒3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240018

學習語文，不僅要關注閱讀理解文本“寫什么”，更要關注文本是“怎么寫”的。然而筆者在教學中發現，初中語文教材中的很多文本，實際上都是可以作為學生學習寫作的教材的，利用它們可以有效提升學生的寫作水平，關鍵在于執教者能否有效利用文本引導學生學習。

下面，筆者結合具體課例，談談如何引導學生利用課文進行模仿寫作。

比如教學魯迅的《阿長與〈山海經〉》。

師：同學們，這是一篇寫人的文章，作者緬懷他逝去的兒時的保姆，文章運用了幾件事來寫作這個人物并表現其人物特點。請思考并概括。

生：（歸納概括）六件事及相對應的六種品質。（這是從文章寫作構思與選材方面了解文章的整體結構布局）

師：作者寫了這么多關于阿長的事，但是文章的題目是什么？

生：《阿長與〈山海經〉》。

師：為什么這樣擬題？（引發學生思考擬題）

生：（思考）因為《山海經》給作者留下了永生難忘的記憶。由此，他對這位兒時的保姆產生了畢生難以泯滅的感激與懷念。

師：這一件事給了作者畢生難忘的記憶，以至于多年以后作者一想起兒時的長媽媽，就能記憶猶新地回憶起這件事來，作者運用大半的篇幅寫作此事并以此作為文章醒目的標題。（文章重點事件與標題的關系或者說擬題的藝術指導）

師：我們再來尋找作者對于阿長的情感變化。請同學們分析文中作者敘寫的幾件事中包含的情感變化。

生：從不大佩服、討厭到煩瑣之至的無法可忍，再到聽她講長毛時的驚異，意想不到，再到買《山海經》時發生新的敬意，認定她確有偉大的神力。

師：請同學們學習借鑒這種在敘事過程中將情感的變化穿插其中的寫作手法，并運用到自己作文中去。（明晰作者的情感思路走向并學習其表現手法）

教師最后歸納這篇課文寫作方面的學習要點：1.先用一種冷靜的眼光全面地審視這個人物，把自己的情感隱逸在事件的背后，并用一件印象極其深刻的事件重筆描寫，情感也在文章的最后部分強烈地噴發出來（先抑后揚的寫作手法）。2.運用先抑后揚的手法，通過幾件事寫一個人，并用一件事在文章后半部分作重點來敘寫，其中穿插自己對此人的情感變化。3.重點敘寫一件事，這件事中此人什么品質強烈震撼了你的心靈，給你留下了難以磨滅的印象，以至于到如今，你每當想起此人時，總是不禁聯想起了的這件事。

又比如教學朱自清的《背影》

師：這篇文章的主旨是反映父愛，那么作者主要通過什么來表現深沉的父愛？

生：人物的背影。（明確文章的主題的藝術表現方式）

師：這是一個什么場合下的背影？

生：父親在車站艱難爬月臺買橘子時的背影。

師：作者運用一個特定環境，特定場合中父親的背影來表現父愛。

師：文章出現了幾次背影？

生：四次。開頭第一段，開篇點題；第二次在第六段重點描摹；第三次離別點染；第四次，篇末再次自然回題。

師：一個藝術視角的反復渲染，回復點染，凸顯了文章的感人效果。（藝術方式的點撥）

師：文中對父愛的襯托還體現在兒子的感念上，兒子對父親的愛的理解與懷念，體現在那一處細節？

生：兒子的四次流淚。

師：請找出，靜靜，細細地品味一下。幾乎每一次背影都有一次流淚。（細節的輔助襯托手法的體會與指導）

師總結：學習《背影》的寫法，選用一個特定的視角特定的場景來凸顯父愛，通過對一件事的具體敘述，并用其前前后后的細節來體現父愛，再加以父親的語言、動作來具體呈現父愛，輔之以你的感受體會來烘托父愛。學習并借鑒文章手法選用一個緊扣文章的中心意象，開篇呈現，中間重筆渲染描摹，間隔再來一次點染，篇末再次點染。請以這樣的模式書寫生活中的父愛。

語文課本是許多語文學科專家們投注極大的努力進行編寫的成果，文章內容又有著經久不衰的生命力，它們是語言文字應用的鮮活的例子，是寫作教學的不竭源泉。語文教師在課文的閱讀教學中，應當有意識地有效地開發利用課本資源，更加有效可行地提高學生的作文能力。

（責任編輯韋淑紅）