淺議少教多學教學模式在初中英語課堂的實施

李翥??

[摘要]目前，隨著中小學新課程改革進一步深化，對初中英語教學的要求越來越高，雖然積極倡導以學生為主體的課堂教學模式各類實驗都在進行嘗試，但在實際教學中很多英語教師仍然不能從根本上改變教學理念，還是在課堂教學中滿堂灌，走教多學少的老路。學生學習的主動性、積極性沒能很好調動就不能夠很好地去探究、反思、歸納總結，費時費力，達不到高效學習的效果。面對新的要求，我們都應該探索一種更符合英語學習實際的教學方法，“少教多學”的英語課堂教學模式為我們提供了很好的幫助。

[關鍵詞]少教多學初中英語課堂

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240027

《初中英語新課程標準》（2011年修訂版）中規定：義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來的職業選擇創造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。要實現以上的教學目標，我們覺得在英語課堂教學中有必要實行“少教多學”的教學方式。“少教多學”并不是要教師投入得更少，而是要求教師教得更好，它強調教學重點從教學內容的數量到教與學質量的轉移。“少教多學”要求教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。“少教多學”理念對英語課堂教學提出了革命性的挑戰，這一理念對我們的課堂教學有很大的啟發。在課堂中我們應如何做到少教多學，以下是幾點粗淺的體會。

一、以培養學生的學習主動性和積極性為主線

在英語課堂中，如何培養學生的學習興趣，激發學生的創新潛能，鼓勵學生展開學習的翅膀，我們認為推進課堂的教學改革，是激發學生興趣、提高學生思維積極性和解決問題能力的好方法。

1.突出學生主體地位，培養學生的興趣

當今的中學生，思維活躍，興趣廣泛，喜歡熱點問題，自我實現意識強。針對學生的特點，在課堂教學中，以外研版新標準英語（New Standard English）中的七年級下冊Module 5， Part 2，Online Shopping 閱讀為例，教師先把課文中的內容與現實生活中的具體問題相結合，精心設計5個問題，讓學生以6-8人為一組組成學習團隊，在團隊中一起帶著問題去閱讀課文，思考問題。這樣既能調動學生的學習積極性，又能有效地縮小教學內容與現實生活的距離感；同時也為每個學生提供了思考、探討的機會，有利于人人參與。如果是寫作訓練，新標準七年級下冊Module 3 Making Plans國慶假日活動的計劃寫作內容可這樣操作：讓學生制定一份國慶假日活動的計劃，在團隊中有隊長、記錄員、發言人、聲控員等，個人先完成自己的計劃，在團體中匯總，再向全班展示。整個過程體現了團隊合作的看、想、做、寫等方面的實踐。全組成員人人參與，都得到了鍛煉。實踐證明，學生對自己參與的活動表現出很大的熱情，能積極主動地與本組的同學進行探討，同時也滿足了學生自尊與歸屬的欲望，避免了有些學生失去學習的信心和動力。

2.突出教師引導作用，激發學生的興趣

在學生分組團隊合作的基礎上，教師組織各組成員進行對話、代表發言、回答問題，并熟練運用課文中的表達方式；如果各組對回答的問題有異議，同樣可以提出自己所在組的意見、看法。如果不能達成共識，教師則應加以引導、點撥，幫助學生找到討論的要點，達到共同提高的目的。如在外研版新標準九年級英語上冊Module 4 Home Alone中的寫作等綜合任務：Make a list of things to do daily.通過想、聽、寫、說等小組活動多元素的組合，以學生合作完成任務為主，教師巡視引導點評補充為輔。通過課堂活動，可以轉變以往“教師滿堂灌，重知識的傳播和積累，輕知識的創造性應用”的課堂教學。在生動活潑的課堂氣氛中，學生不但掌握了具體知識，加深了對知識的理解，而且提高了分析、解決問題的能力。

3.滿足學生的成就感，維持學生的興趣

成就感，是維持學生學習興趣的重要途徑之一。在課堂教學活動中，各組代表的發言，以及各組的觀點都會有不同之處。如新標準英語七年級上冊Module 5中的任務Talking about your ideal school day.在展示中允許學生自由發言，表達個性意見。教師要肯定學生的學習態度，使學生收獲成功的喜悅。對提出錯誤觀點的學生，教師應委婉地提出改進的方法，引導他們利用課本原理進行思考、分析，幫助他們理解教材，在愉快輕松的課堂教學環境中掌握知識，以達到提高的目的。

二、課堂以英語為主，少說中文；課外多用英語思考問題

英語聽、說、讀、寫四項基本技能的綜合訓練，最重要的是服務于說的技能。學好英語，說是關鍵所在。教師在教學過程中應創設各種情境，要求學生大膽說、反復說、自覺說，克服“啞巴英語”現象，直到實現教學要求目標為止。如新標準英語七年級Module 1-10的設計中包含介紹、描述事物、飲食、學校生活、喜愛的物品、節日介紹等內容，是學生練習說英語非常實用的情境。而且這些情境就是我們日常生活的再現，稍加把教材整合改編就能用英語說出來。學生也容易對這些內容產生興趣，從而達到說英語的目的，當學生的表達不是非常準確時，教師要多為學生的表現作出肯定與鼓勵。這樣學生就容易獲得成就感，提高他們學習的自覺性和積極性，增強他們學習的主動性，便于他們在學習中主動用英語進行交流，在日常生活中主動多說英語，少說中文。

三、讓學生多說，教師少講

在傳統的英語課堂教學中，教師總是滔滔不絕，唯恐哪個語言知識點少講漏講，而學生只要認真聽，認真做筆記就達到教學目的了。大家都知道，課堂教學中的主體是學生，學生才是學習的主人、學習活動的參與者和實施者；而教師的作用就是學生的“引路人”，教學中應充分利用各種教學手段及各種先進的教學設備，使學生置身于真實、自然、開放的英語情境中，引導學生充分運用所學知識去用英語會話、交流、獲取信息等。新課程標準下的英語教學是為了學生多說英語，達到會說英語。因此，教師應注意創設英語語境，渲染英語氛圍。新標準英語教材也是遵循這些理念來編排的，教師教學可以從日常生活話題、生活情景等入手，采用英語問候、值日報告、課文復述、講故事、時事熱點討論等，讓學生無話不說，自由自在地說。

四、讓學法指導多一點，語言知識講解少一點

在英語日常教學備課中，教師常常只重備教法與語言知識歸納，而忽略學法指導策略。一節成功的英語課應該使學生掌握有效的學習方法與策略，如果掌握有效的學習方法與策略，在學習過程中能少走彎路，達到事半功倍的效果。

英語作為一門交際語言，學生在初學時，應記憶必要的單詞、習慣用法、固定搭配及前人總結的學習規律，這些是通往神秘英語大門的捷徑。所以，適當介紹記憶方法很有必要。

1.借鑒法

就是在一個新單詞表中找到你記得的熟詞，從而記住新詞，實際上是通過詞本身的內容邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。可把幾個字母看作一個整體來記，例如借are 記bare，care，dare； 借four記fourteen；借act記actor等。讓學生仔細研究，會發現很多這樣的單詞。

2.改換法

就是將認識的熟詞改換其中的一個或幾個字母而成為要記的單詞，且生詞中的相同字母組合發音相同或相近。如：men-pen-ten-then， date-gate-late等。經過改頭換面，學生會發現英語單詞的構成不再是雜亂無章，而是熟詞的另一種組合罷了，記憶便非常輕松，讀起來也朗朗上口。

3.框架歸類法

由一個詞聯想到同一類別的詞，歸納成框架，加深記憶。如：由food聯想到meet-egg-chicken-bread-rice-hamburger等。

4.“順口溜”法

“順口溜”就一個“順”字說明容易記憶，能提高記憶效率，如巧記序數詞的順口溜：一二三單獨記（first，second，third）；五十二f換ve（five—fifth，twelve—twelfth）；八除t九去e（eighth—nine—ninth）；整十基數變序數，先把y尾改ie（twenty—twentieth）；要是遇到兩位數，十位基數個位序數（二十一，twentyfirst）。學生讀起來朗朗上口，三幾句話就把要記的序數詞記住了。

五、讓評價方式多一點，課內作業少一點

新課程標準下的評價不僅重視知識與技能，而且還重視過程與方法、情感態度與價值觀的評價；從過分倚重學業成就轉向注重學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

傳統的英語教學評價體系僅僅以學生的考試成績或課內外的書面作業完成情況為主要判斷依據，忽視了學生學習過程中其他活動的評價。我們在教學中更多關注的是學生的學習過程、任務完成情況以及學習態度等的評價。教師有專門的記事本，上面記錄了各個學生的學習過程、課堂表現、回答問題情況、師生互動情況、單詞和課文背誦情況等內容。在學期結束的時候，學生會收到一份綜合的學習評價情況匯報。評價方式多樣化能激發學生的學習積極性，督促學生主動學習，讓學生明確以后努力的方向，也可以讓教師根據學生的學習情況及時調整教學策略，真正做到知能結合，以能為主，注重發揮學生的創造性，從而有利于樹立學生學習英語的自信心，增強學生學習英語的動力，有助于培養學生的成就感。

在日常教學時，我們時刻注意上面幾點在教學過程中的運用，在備課的時候不斷調整和改進自己的教學思路，并在教學的過程中進行嘗試和不斷地自我改進，力求實現“少教多學”的高效課堂教學模式。在探索中相互進步，在解決中提升和鞏固。希望能借此方法和契機提升自己的英語教學水平，使教與學都能高效進行，共同進步，共同提高。

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（責任編輯黃曉）