運動員性格特征與英語教育

閆蓮

[摘要]運動員好動、好強、好沖動的性格特點決定了對他們的英語教育會與普通生不同。英語內(nèi)容要簡短易懂、且具有專業(yè)性與時代性，與教練密切配合，激發(fā)他們的競爭欲望，把控好危機情況的課堂處理等情況，制定一套適合運動員發(fā)展的英語教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]運動員性格特征英語教育

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240049

作為一個特殊教育的陣地，體育中學(xué)是一個集體育訓(xùn)練與文化教學(xué)于一體的綜合性場所。復(fù)雜交錯的教育環(huán)境，促使我們的文化教學(xué)與普通高中的文化教學(xué)不同，英語教學(xué)更是要與眾不同。

特殊的陣地?fù)碛刑厥獾娜后w，他們是一群活力四射的運動員，其行為果斷、意氣用事、敢為好強、特立獨行、具有不好控制的特性。這些性格特點決定了英語的課堂教學(xué)要適合這群孩子們，根據(jù)其自身的特點因材施教，設(shè)計不同的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。專注于特殊的性格量身打造不同的英語教育風(fēng)格，因為不同的素材需要不同的顏料去涂抹，只有這樣才能繪制出燦爛的彩虹。

一、設(shè)計簡單易記的詞匯與句型

運動員的特點恰恰體現(xiàn)了其具有自信的一面，所以應(yīng)提供較為簡單有活力的英文材料、圖片或者相關(guān)的視頻，在課堂一開始就抓住他們的眼球，使其感覺抬抬腳可以摘到果子。過難的問題會立刻打消其積極性，過于簡單的問題會影響他們的興趣。且高中的運動員具有相對較差的文化功底，比較脆弱的抽象思維能力，英語教學(xué)的有效性要關(guān)注運動員的這個特點。最大限度地增強運動員的自信心，在較短的時間內(nèi)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)運動員的競爭欲望

根據(jù)學(xué)生意氣用事的性格特點，給予較多競爭機會。我在英語課堂上將學(xué)生分為5個小組，每節(jié)課的任務(wù)完成后都會有小組之間的比較，然后分出優(yōu)秀小組，這就要求他們具有較強的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)精神，對他們來說這種能力是最擅長的，所以效果非常好。其中在學(xué)到第二單元的單詞記憶時，第五組的一個學(xué)生平時不會讀單詞，但是在五分鐘時間內(nèi)背了10個單詞，他是一個一個字母拼出來的。背完之后大家都目瞪口呆，這就是競爭的力量吧！正如“哈德曼用卡特爾人格因素量表分析得出的結(jié)論——運動員比普通人智力水平更高。庫泊認(rèn)為運動員比普通人更具有競爭力、自信心，性格更開朗。”

三、關(guān)注危機情況下的備課

體能訓(xùn)練促使運動員脾氣暴躁，意志力出現(xiàn)不穩(wěn)定性，遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣就很難養(yǎng)成。每天的強化訓(xùn)練使其身心疲憊，易于出現(xiàn)課堂疲倦現(xiàn)象，大部分學(xué)生會出現(xiàn)睡覺的情況，正常的課堂教學(xué)無法順利完成。即使有幾個學(xué)生不睡覺也會互相說話或者玩手機，總之課堂秩序是最令人頭疼的問題。運動員的好動影響情緒波動，且情緒的躁動導(dǎo)致持續(xù)性較短，耐心不足，課堂的自律意識比較差。這就需要健全的激勵機制與嚴(yán)格的管理制度相結(jié)合，教練與任課教師的密切配合必不可少。當(dāng)英語課堂出現(xiàn)的確不可控的局面時，教練就會是最好的調(diào)解人。比如今天的英語課堂上有兩個運動員大打出手，場面一片混亂，班主任也控制不了，這時我用免提給他們的教練打了個電話，一聽到教練的聲音，他們立刻就安靜下來了。所以教練的威力一定是不可以忽視的，運動員的情緒失控是任何文化課教師都很難教育與說服的。他們就像脫韁的馬，很難捕捉到在特殊情況下的規(guī)律性，所以我們在課前備課時會把這一部分備到教案上。

四、注重教練的管與教師的教密切配合

體能訓(xùn)練盡量使用簡單的英語口語，固定常用的口語要堅持說。教練與英語教師的密切配合是不可或缺的組成部分，從高一開始，就要搜集整理一些有關(guān)運動員英語口語的素材，有計劃有步驟地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、使用，打破之前和普通文化生同一教材的慣例。現(xiàn)在正在使用的牛津版英語教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了運動員的基礎(chǔ)，上課沒有任何效果。每天教師很累，學(xué)生也一頭霧水，上完半學(xué)期了學(xué)生還摸不著頭腦，甚至有的學(xué)生不懂英語教師是哪一個，他們上課一般根本不抬頭。教練在運動員的心中還是很有分量的，校內(nèi)流行一句話，運動員就是怕教練。所以借助教練的威風(fēng)來震懾一下他們，必要的時候還是有作用的。另外，他們的日常訓(xùn)練、比賽與英語沒有多大關(guān)系，所以漸漸地運動員們會厭倦英語課堂。反之，試想一下如果他們操有一口流利的英語且能在賽場上用，這對他們是一個莫大的激勵，遠(yuǎn)比教師和教練每天的說教要有用得多。對運動員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力的培養(yǎng)超越了對其文化知識和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種偏離了社會發(fā)展趨勢的教育會使運動員走向另一個極端。

總之，運動員的性格特點是我們英語教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注的方面，要從性格特點與指向性來安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，時刻讓他們體會到成功的喜悅，拋開運動員頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的錯誤理念，讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)更為自信的一面。

（責(zé)任編輯黃曉）