初中體育教學中主體參與模式的應用實踐研究

鄧軍

[摘要]體育對學生身心素質的形成和發展有著非常重要的影響。現階段，素質教育的落實與向前發展，使得提高學生的身心素質成為了現代初中體育教學的奮斗方向。初中體育教學在當今的教育發展背景下，要適當進行一些革新。探析初中體育教學中的主體參與模式，以期為同行們提供一些教學借鑒。

[關鍵詞]初中體育主體參與應用方法

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240057

隨著教育事業改革的深入發展，初中體育教師有必要革新現有的教學理念和教學方法，盡可能地運用最行之有效的方法去激發學生的學習熱情。在初中體育教學中靈活應用學生主體參與模式，有利于促進學生個體發展和體育應用能力的提高。

一、改變以往的教學形式，提高學生積極參與能力

要想在課堂中加強學生的主體地位，教師需要改變以往的教學形式。一方面，教師要從根本上改變以往的體育教學理念，要認識到自己不再是課堂活動的主體，要使學生成為課堂活動的主體。另一方面，教師要適當地引導學生積極地進行探究和實踐，激發其體育自學能力。教師不應該是讓學生一味地進行運動訓練，而是要對其進行啟發式教導，使他們主動學習體育的能力得到提升。例如，在進行跳遠練習的時候，在以往教師是先講述動作要領，然后自己再親自演示一遍，讓學生對跳遠的基本過程和動作要領有一個大致的印象。而后，在教師的從旁教導下，學生再對教師剛才演示過的動作步驟進行反復練習。諸如此類的教學過程就束縛了學生，使其主體性得不到提升，是非常不合理的。要提高學生的主動性，教師應該先讓學生思考他們腦海中的跳遠的動作步驟和要領，然后再給他們一定的時間進行練習，這樣，學生的主動性才能得到施展，學生才會形成正確的體育學習方法。

二、為學生努力營造良好的教學氛圍，使其自主融入體育學習

良好的學習環境是提高學生體育學習主動性的助推劑。體育教學最講究師生間的配合，在課堂中，教師要適時引導學生系統地學習體育知識。很多體育教師全盤掌控教學進程，迫使大部分學生都成了旁觀者， 使得教學氛圍過于枯燥。要加強學生在課堂中的主體地位，教師就要為其營造一個相對良好的教學氛圍，使其主動地融入體育學習中。

在平常的教學中，教師在設計課堂活動和訓練方式的時候，要從學生的內心想法出發，選擇他們喜歡的運動方式，只有這樣，才能讓他們的學習效率更高，才能充分調動他們的體育熱情。例如，在乒乓球的學習訓練課上，教師可以事先設計各式各樣的學習訓練方法，諸如競賽法、娛樂學習法等等。然后上課時，教師先講解學習模式，然后再讓學生自主選擇適合自己的學習方法。比如，學生選擇了競賽法，這時教師可以把學生劃分成不同的學習小組，在課堂中進行小組比賽，讓學生有親身經歷比賽的感覺，使他們在競賽的環境中思考與學習，從而提高其乒乓球實際水平。這樣的教學既使學生樂于接受，又有助于他們提高課堂主體地位。

三、教師重新定位角色，引導學生全體參與課堂訓練

在充分肯定學生是課堂的主人時，教師對自己所扮演的角色也要進行重新思考和定位。教師要在教學理念上認識到自己與學生之間的地位是平等的，自己不再是課堂的主人，而是組織者，是學生學習體育的引導者。在課堂中，教師要盡量做到有耐心，要做到平易近人，引導學生進行體育學習，為學生體育運動能力的提高而竭盡全力。在平時的教學中，教師要多與學生交換心得體會，多傾聽學生的內心想法，多對學生進行指導，客觀地評價他們的優缺點，引導他們重建體育學習的信心。例如，在長跑練習時，很多學生望而卻步。作為體育教學的引路人，教師可以從言語上對學生進行鼓勵。如，教師可以這樣說：“人生就像一次旅程， 在旅程中到處充滿著挑戰。而長跑練習只是我們人生旅程中一個小插曲而已，我們應該迎頭趕上，勝利就在我們前方招手。”教師言語上的激勵能使學生信心倍增，主動參與到體育練習中，有利于提高體育教學的成效。

四、肯定學生是課堂的主人，激勵其主動參與課堂活動

新課標要求，體育教學要以學生的均衡發展作為教學最終目標。因此，體育教師需要對體育知識、學生能力、學生學習態度三者的關系進行重新考量。應肯定學生是課堂的主人，是進行主體參與模式應用的重要實踐者；還應肯定學生是課堂的主人，激勵他們主動參與到課堂活動和學習中。

例如，在練習團體接力訓練的時候，教師應該先讓學生自己探索。讓學生自由組合團隊，自由選擇與自己共同的學習伙伴，利用他們都喜愛的方式進行團體接力訓練。讓學生自己成為老師，激發其學習熱情，這也是對學生主體學習地位的認可。教師作為指導者要做到規范他們的自學活動，維護良好的課堂秩序。

總之，主體參與教學模式是教師對學生思想和行為的認可，強化主體參與模式的應用實踐，有助于提高學生體育學習的積極性。

（責任編輯韋淑紅）