整合資源構建具有地區特色的校外教育

陳學

[摘要]隨著教育改革進程的深入，校外教育的重要性逐漸凸顯。為了構建具有地域特色的校外教育需要充分整合當地資源，以此提高教育水平和質量。

[關鍵詞]洪澤湖地區教育資源校外教育

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240081

洪澤湖是中國第四大淡水湖，在洪澤湖地區進行校外教育，需要充分整合洪澤湖地區現有的資源，包括物產資源和旅游資源等。通過挖掘地區資源進行校外教育的形式有利于提高學校教育水平和質量，推動學校教育的長遠發展。

一、營造校外教育環境

在開展具有地區特色的校外教育過程中需要營造良好的校外教育環境，吸引學生的注意力，幫助學生理解課本知識，從而提高教學效率。教師在營造校外教育環境時可以為學生提供便利的資訊平臺，讓學生有機會利用校外教育資源課程平臺尋找信息。在課堂教學中，教師需要滲透校外教育的重要性，促使學生從思想上重視校外教育，并主動參與到校外教育資源探索過程中。

學校需要把校外教育搬入學生地方課程中，讓學生真正感受到校外教育的重要性。當然，學校還需要為學生搭建信息資訊平臺以及交流平臺，使學生利用與整合校外教育資源的經驗得以分享。學校還可以充分利用宣傳海報、實踐成果等多種交流與分享的平臺展示洪澤湖地區的特點，并增加學生交流分享的機會，讓校外實踐的學生回校分享經驗，教授在校學生實踐和挖掘教學資源的經驗，并通過示范傳授給學生技能，讓學生充分利用校外的教育資源，發揮自身主動性。

二、開展校外實踐活動

為了整合資源構建具有地區特色的校外教育，學校需要定期開展校外實踐活動，讓學生通過實踐活動感受洪澤湖地區的自然風光，感受大自然的美。學校可以在每周固定的時間開展課外實踐活動，規定具體的時間進行專題活動，并鼓勵學生把自己的理論知識和校外實踐活動相結合，從而提升學生的學習效率。

在開展校外實踐活動之前，學校需要制定詳細的實施活動方案，制定具體的活動原則和活動目標。學校讓學生以小組的形式進行實踐活動，充分考慮了學生的個體差異，認識到了團結合作的重要性，讓學生從一個具體的主題出發，組建活動實踐小組。在開展校外實踐活動過程中，學校需要將學生的行動劃分為具體的階段。首先，學生需要選擇主題并結合主題策劃。例如，學生可以圍繞“洪澤湖淡水資源枯竭原因和對策”這一主題進行策劃，小組長針對小組成員的特點安排成員，并把自己的策劃方案上交給教師，由教師進行審查，考慮實踐活動是否可行。當學生的策劃方案得到通過后才能進入下一階段，否則還需要重新修改，直到方案得以通過。其次，學校給予學生親身體驗和實踐的機會，讓學生親臨洪澤湖觀察其地形和自然環境，掌握洪澤湖的特點。當然，學生親臨洪澤湖地區還可以感受當地豐富的旅游資源和物產資源，感受當地的自然風光。再次，學生對該活動進行總結，在小組討論調查結果，并以書面的形式呈現。最后，學生在班級上交流自己的實踐結果，這樣可以形成思維的碰撞，通過彼此交流彌補缺陷。通過調查顯示，受學生歡迎的環節就是第二環節，學生喜歡親臨現場的調查方式。

三、整合校外地區資源

洪澤湖地區的學校在整合資源構建具有地區特色的校外教育過程中需要充分了解洪澤湖地區的資源優勢，并指導學生結合教材內容充分了解該地區的資源特點。洪澤湖處于暖溫帶，因受季風氣候的影響，降水量較為豐富，有極為豐富的物產資源和旅游資源，其水生資源較為豐富，湖內有魚類近百種，螃蟹也是遠近馳名的。此外，洪澤湖的水生植物非常著名，如果去洪澤湖地區旅游可以看到遍布全湖的蘆葦。該地區的學校在進行校外教育時需要充分整合當地的物產資源。例如，學校可以引導學生進行實地考察，也可以根據當地的實際情況改編地理教材和生物教材，讓學生從教材中看到真正的洪澤湖而不是傳統教材中字面上的洪澤湖。

洪澤湖地區除了有豐富的物產資源外，還有豐富的旅游資源。洪澤湖萬頃碧波，湖面遼闊，具有觀賞價值。洪澤湖萬里長堤，長堤有人工和天然之分，其中天然湖岸防洪堤岸已有1800年歷史，建筑較為宏偉。除了這些，還有老君遺蹤、明陵石刻、下草灣人遺址等。教師在進行校外教學時可以引導學生發現洪澤湖地區的旅游資源，設定具體的情境，讓學生扮演導游介紹洪澤湖地區的自然風光和風景名勝以及該地特有的名勝古跡等。這樣會充分調動學生的學習興趣，促使學生與導游身份融為一體。通過這種方式可以加深學生對洪澤湖地區旅游資源的印象，又能讓學生在介紹過程中提升自己的交往能力，全方面提升自己的素質。

總之，整合資源構建具有地區特色的校外教育是現階段學校教學改革的要求。洪澤湖地區學校需要以尊重自然資源作為教學的前提，在校外教學過程中充分發揮學生主動性，激發學生參與實踐活動的興趣，鼓勵學生通過校外調查等形式走出校門，貼近大自然，感受大自然的魅力，并挖掘地區資源，提高自身的學習效率。

（責任編輯陳劍平）