“高效熱”下的冷思考

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[摘要]新一輪課改中高效課堂掀起大家競相學習的熱潮，問題的關鍵是只學到了其“形”而沒有學到其“實”，真正構建、創設高效課堂，意味著最大限度地杜絕、摒棄課堂低效的種種弊病，而不光是改換課堂的形式與面貌。如何實現學生樂學、教師樂教、師生課外負擔明顯減輕、教育質量顯著提高的高效課堂是我們共同的思考。

[關鍵詞]高效課堂形式變化反饋思考

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240082

隨著新一輪課改的推進，全國各地掀起了學習高效課堂的熱潮。我縣各中小學也在教育局的統領下步入了轟轟烈烈的學“高”行列，學校已先后派出兩批一線教師，遠赴山東昌樂二中及周邊名校學習他們已經成功的高效課堂經驗。筆者也有幸成為其中一員，在國慶前進行了為期一周的高校課堂學習體驗。

一、學習高效課堂之后的形式變化

其一，教室內座位形式的變化。桌椅的擺放一改傳統的中規中矩，圓桌會議成主要形式，學生相向而坐，確實為小組合作討論提供了便利，但也為學生“感情交流”提供了行舟之水。自習課上竊竊私語者有之，大聲喧嘩者也不乏其人。在試行不到一個月后，班主任為了減少學生四目相望、交流不斷的局面，又相繼還原舊貌。

其二，課堂內教與學形式的變化。昌樂二中等校的高效課堂最大的特點是：教師盡量少講，學生盡量多動。高效課堂被定義為知識的超市、生命的狂歡。我們這些堅定要學“高”的教師更是認為信任學生、敢于放手便是對學生的愛。于是，我們的課堂堪比超市，熱鬧非凡。

其三，若要實施學“高”大計，導學案的運用是重中之重。故一改以往的一人一案、個人單打獨斗的教學模式，全年級統一教案，統一進度，統一步調地向前邁進，沒有了層次，沒有了個性教法。

二、學習高效課堂之后的反饋思考

我縣城區一所初中今年生源不佳，據說是此校率先實施“高效課堂”。教師的“課堂導演”身份遭到了家長的質疑，認為教師上課不講是不負責任，如果課堂上都讓學生自學了，那還要教師干什么？家長的言論雖有偏頗，但他們的不滿從根本上反映出學生的不滿。究其根源，是我們在學“高”路上只學到了其“形”而沒有學到其“實”，只是生搬硬套而已。就導學案而言，絕大多數的教師只是從網上下載拼湊，不加修繕，不體學情。各科導學案又良莠不齊，題量過大，學生課外負擔不但沒有減輕反而加重；統一使用，一案到底，同級教師在教學時滿腹牢騷。所以，有的教師不得不放棄使用此類導學案，但因沒有精力和財力去重新編寫，故只能按照傳統的教法去授課。另外，在高效課堂上學生討論多了，再加上多媒體的使用，學生聽說讀寫的任務也多了，而教師的講解少了，板書自然也隨之減少。很多學生上課時熱熱鬧鬧地討論了一番，可課后頭腦空空，所記無幾，這樣的課堂的高效性大打折扣，課堂的高容量不等于學生學習的高效率。程度好的學生意見大，認為討論浪費時間，以前一兩分鐘能解決的問題，現在一討論要花去三五分鐘，且課堂展示耗時長，所以出現了好學生“吃不飽”，后進生“跟不上”的問題。

三、我眼中的高效課堂

筆者認為學生樂學，教師樂教，師生課外負擔明顯減輕，教育質量顯著提高的課堂就是高效課堂，其最佳效果是教師和學生的幸福指數顯著提高。課堂是教學的主陣地，也是各位教師展現才華的舞臺。那所上半年生源不佳，遭到社會輿論批駁的初中，他們扛住了壓力，沒有遇到困難就輕言放棄，而是在逆境中挺了過來。所以，從長遠看，打造優質高效課堂，既可以讓教師避免“滿堂灌”的勞累，也可以幫助學生擺脫“被動等灌”的折磨，解放學生的同時，也解放了教師自己。此種雙贏的教學模式我們何樂而不為呢？打造高效課堂，就是一種積極的人生態度，它會使我們效率提高、專業發展，進而提升到尊重生命、以學生為本的境界。

四、幾點建議

1.關于導學案的編制。若想成功打造高效課堂，編寫好導學案舉足輕重。每日忙碌精力有限的教師，在授課之余每學期每人再精編兩個導學案，確實有種力不從心的感覺。各中學尤其是高中，還有重點班與普通班之分，對于整齊劃一的導學案，是否能作為一份“萬能案”來使用？答案不言而喻，當然是萬萬不能。所以，筆者建議，鑒于三所高中都大力推行高效課堂，且均處于摸索階段，何不三所學校的同科同級教師聯合起來，群策群力共同編制導學案？這樣既節省了人力物力，又有助于兄弟學校之間的學習交流。

2.關于課件的制作。導學案的重要性毋庸置疑，而課件的作用也不容忽視。為了能制作出實用高效的課件，筆者建議可以成立一個專門的課件制作組，由本學科中電腦水平較高的教師組成，制作出設計者想要的課件。

3.關于高效課堂的推行。構建高效課堂要統一學生、教師、家長的思想認識，讓教師、學生、家長積極投入到高效課堂的構建中來，打造一支具有團隊精神的強大的教師團隊、學生團隊、家長團隊做后盾是構建高效課堂的基礎。

（責任編輯陳劍平）