で騁樽災饜匝習與教師的角色

宋芳昌??

[摘要]傳統教學中，學生是被迫接受知識，教師完全忽視了學生的主體地位，結果導致學生厭學、逃學。新課程標準明確指出，在教學中，學生居于主體地位，教師發揮主導作用。教師應引導學生自主性學習，并成為學生學習的引導者、組織者、合作者。

[關鍵詞]自主性學習學生主體教師主導

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240098

新課程標準明確指出，學生是學習的主人。尊重學生的主體地位，著力培養學生的能動性、自主性和創造性是素質教育區別于傳統教育最顯著、最根本的特征。這要求我們教育工作者把研究學生的學習方法、培養學生的學習能力放在十分突出的地位，努力使學習成為學生自我教育、自我活動、自我成長的過程，從而使學生具有自主學習的能力，真正成為學習的主人。新課程改革對教師教育理念、教育方式的要求變化巨大。它強調教師是學生學習的合作者、倡導者和參與者，因此，教師必須在學生自主性學習中轉換自己的角色。

一、 自主性學習的實質及重點

自主性學習是相對于“被動性學習”“機械性學習”和“他主性學習”而言的，是指在課堂上，學生通過教師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主地選擇學習方法，自我監控學習過程，自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。

新課程改革基本理念是使所有學生和學校都成功?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》明確提出：“普通高中是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育?！睆木⒔逃虼蟊娊逃霓D化，這是我國對高中課程性質的基本定位。這種轉化意味著高中課程不再是為少數精英服務的教育，教育的基本目的是促進所有學生的發展，使所有學生都能成功。新課程改革的重點，就是要讓學生學習方式發生實質性的變化，強調和提倡自主性學習。自主性學習，就是要解決“我要學”“我能學”“我會學”的問題。“我要學”，就是學生形成自主學習意識，具有自主學習的基本品質，在學習中有濃厚的自主探索興趣?！拔夷軐W”，就是學生建立自主學習理念，會獨立思考研究問題?！拔視W”，要求學生能在學習上自我計劃，自我調整，自我強化。

二、 自主性學習要求教師轉換角色

1.從過去“傳道、授業、解惑”的領導者轉變成學生“我要學”的引導者

傳統的課堂教學以灌輸知識為主，學生處于被動學習狀態，“師者，傳道授業解惑也”是教學功能的一種經典表述，我們的教學總是以傳授知識為中心，以教材為本，通過教師的講解將信息傳輸給學生，然后以考試分數的高低來衡量學生是否掌握了知識。在教學過程中教師目中無“生”，學生很少參與教學活動的過程，不懂得知識的由來，不懂得知識間的聯系，只能死記硬背，很少動腦，學生的學習興趣、積極性、主動性受到抑制。因此教學必須改革，教師要注重培養學生自主學習的基本品質，走下神圣的講壇，成為學生“我要學”的引導者。只有建立起平等民主的師生關系，構建自主性學習模式才具有可行性。正如蘇霍姆林斯基所說：“對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為自己朋友的那種教師?！?/p>

2.從知識的主講者轉變成學生“我能學”的組織者

傳統的教學要求學生在課堂上坐有坐相，站有站相，發言要舉手。這樣的課堂對學生來說就不是一個活潑的空間，而是一個狹小的、不能表現自己的世界。當然我們不可能完全像美國的課堂那樣自由，但克服過去那種呆板的課堂模式還是必要和緊迫的。教師必須放下師道尊嚴，通過營造和諧的課堂氛圍，從繁重的備課與課堂講授中解脫出來，這樣才有精力、有時間去處理課堂上的人際關系，成為學習的促進者，真正從傳統課堂的主講者轉變為組織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”。

3.從學生成績的評定者轉變成學生“我會學”的合作者

傳統的教學模式下，學生養成被動學習的習慣，從而厭學、怕學，尤其是害怕教師組織的考試。而教師組織的考試內容死板、生硬，不能聯系實際，這嚴重束縛了學生動手動腦的積極性，不利于學生思維的發展。自主性學習中，教師要激發學生的興趣，提出的問題必須貼近生活，適合中學生的心理特點和認知規律。教師要來到學生中間，與學生共同討論問題，促使心靈共鳴和思維共振的出現，使學生感到學習是一種享受、樂趣。在這過程中，教師不再是考試的執法者，而成為學生“我會學”的合作者、服務者。

新課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，蘇霍姆林斯基也說過“真正的教育是自我教育”。自主是創新的根本。因此在課堂教學中，教師必須轉換角色，成為學生成長的引領者，教學藝術的探索創新者，學生知識的構建者。

（責任編輯柳紫）