高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑

楊芳?オ?

[摘要]心理健康問(wèn)題已經(jīng)是高中生面臨的主要問(wèn)題之一。如何幫助高中生排解心理問(wèn)題是每個(gè)高中教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與研究的課題，尤其是班主任。通過(guò)三個(gè)方面來(lái)探討關(guān)于學(xué)生心理健康教育途徑的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高中班主任心理健康

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240099

在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校生活中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，因此班主任不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題。可現(xiàn)實(shí)中不少高中班主任還不知用怎樣的途徑去正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康。還有一部分的班主任雖做了一定的工作但是起到的作用只是表面上的，并沒(méi)有真正地幫助到學(xué)生。在這種情況下，探討學(xué)生的心理健康教育途徑顯得尤為重要。

一、利用班主任自身的品質(zhì)感染學(xué)生

高中生的年齡大都在16到18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有基本的辨別判斷能力，班主任作為一個(gè)特殊的教師群體，和學(xué)生的接觸相對(duì)比較多，因此班主任自身的優(yōu)質(zhì)人格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。班主任應(yīng)以自身的人格魅力真正地“征服”學(xué)生，讓學(xué)生有意地去模仿或者學(xué)習(xí)。因此高中班主任必須要具備優(yōu)良的品質(zhì)。這些品質(zhì)包括自信自強(qiáng)、客觀公正、胸懷寬廣、熱情積極、樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌果斷、熱愛(ài)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生有耐心、能夠管理自我情緒等等。具備了這些心理品質(zhì)，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育才能夠具有一定的成效與意義。

經(jīng)常從高中生的口中聽(tīng)說(shuō)，喜歡某個(gè)教師因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生很有耐心，因?yàn)樗麑?duì)待學(xué)生一視同仁，因?yàn)樗谡n堂上總是微笑面對(duì)學(xué)生，因?yàn)樗险n很有活力等等。這些能讓學(xué)生喜歡的好品質(zhì)，班主任應(yīng)該要具備。只有被學(xué)生喜歡，班主任才能夠讓學(xué)生信服，讓學(xué)生從心底去接受班主任正確的教育與引導(dǎo)。試想，一個(gè)班主任如果得不到全班大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，怎么可能做好學(xué)生的心理教育工作。所以完善班主任自身的品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的第一步。

二、在班主任的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

在新課改的要求下，課程目標(biāo)已經(jīng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體的三維模式了。這就要求高中班主任能夠在自己的課堂教學(xué)中，滲透心理健康教育的內(nèi)容。尤其是文科類(lèi)的教師，本身其課堂教學(xué)內(nèi)容與心理健康有關(guān)，因此在課堂中，找到其教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥有著事半功倍的效果。

高中生處于情感波動(dòng)較大的階段，班主任要充分利用課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生去體悟積極的情感。在語(yǔ)文和政治教學(xué)中就有非常多的實(shí)例可以讓學(xué)生對(duì)積極的情感有正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到當(dāng)今社會(huì)所要求年輕人具備的品質(zhì)。例如熱愛(ài)生活，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，關(guān)心自己身邊的親人朋友等等。雖然是一些看似簡(jiǎn)單的道理，但是應(yīng)該讓學(xué)生明白人生就是在這些簡(jiǎn)單的道理中升華的。每一個(gè)學(xué)生的生活都會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題。

三、開(kāi)展主題互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生的心理問(wèn)題有時(shí)候不愿意和家長(zhǎng)、老師等人訴說(shuō)，而更愿意和自己的同齡人傾訴，因此可以開(kāi)展一些關(guān)于心理健康的主題活動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中解決具體的問(wèn)題。十七八歲的學(xué)生有些問(wèn)題或許不愿意用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，對(duì)此可以將學(xué)生自由分成幾個(gè)小組，讓大家將自己所遇到的困惑寫(xiě)到紙條上，然后互相給出意見(jiàn)或者解決方法。大多數(shù)的學(xué)生在看待別人的問(wèn)題時(shí)會(huì)相對(duì)理性一些，這樣給出的建議有一定的可行性。最終每組的小組長(zhǎng)將自己組內(nèi)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，這樣班主任就可以間接了解到學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行正確的指引。

現(xiàn)在的高中生面臨高考的巨大壓力，很多學(xué)生的排壓能力比較弱，很容易在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生消極情緒。班主任應(yīng)該具有敏銳的觀察力，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)比較消極的學(xué)生給予多一點(diǎn)的關(guān)注，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候能夠去關(guān)心和幫助他們，使他們重拾積極的人生態(tài)度。

高中生的學(xué)習(xí)的確是非常重要的事，但不是唯一重要的事。幫助學(xué)生去積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)比提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要有意義得多。班主任尋求解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的途徑是非常重要的工作，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯柳紫）