中職院校人才培養(yǎng)模式現狀分析

鄭軍娜

摘 要：本文以淄博市技師學院為例首先分析了現階段一體化教學的現狀，并從問題入手提出了提高一體化教學質量的方法；其次，分析了校企合作的現狀，進而提出了推進校企合作的對策。

關鍵詞：一體化教學 教學質量 校企合作

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出把提高職業(yè)教育作為重點。近幾年來，中職院校為了培養(yǎng)出適應社會、適應企業(yè)的技能型人才，一直探索研究一體化教學，不斷深化一體化教學改革，不斷嘗試工學結合、校企合作之路。但是，中職院校培養(yǎng)人才的方式難以適應社會人才多元化的變化，與社會的需求結合欠緊密，已成為目前職業(yè)教育的突出問題。

一、一體化教學模式現狀分析

1.教學模式落后，理論實踐難銜接

目前，筆者學院的教學模式基本為兩周理論兩周實訓模式。理論部分包括文化基礎課、專業(yè)基礎理論課，實訓部分指專業(yè)實訓。理論教學與實訓教學由不同教師分別進行，講授理論的教師只根據教材內容章節(jié)依次講解，不去考察學生的實踐訓練中所運用的知識，這樣理論知識與教學實踐銜接性不強。

2.一體化教學場所不足

教學場所的完善與否直接影響著教學效果。在教學形式上，我們提倡一體化，就必須有相應的教學設施。一體化教學設施就是把理論講授的教室和進行實物實訓的場地合理地結合起來。然而，學院符合一體化教學要求的場所很少。就電氣工程系而言，真正意義上的一體化場地可以說沒有。雖然機電一體化實訓中心占地面積達600平方米，包括機電一體化場地、機床維修場地、電子設備裝接工場地和無線電調試場地，實訓設備也較先進，但是場地與場地之間沒加隔斷，實訓過程中的相互干擾難以排除。另外各實訓場地均無黑板、多媒體之類等教學輔助設施，教師在理論教室進行講解之后再到實訓場地進行實訓，因此進行一體化教學存在難度。其他的實訓教室設備簡陋且數量有限，而在校學生有近2000名，實訓場地嚴重不足。

3.一體化教學大綱還需完善

一體化教學大綱應該包括每一個教學項目的教學目標、教學重難點、參考學時、內容框架及其教學效果等要素?，F行的校本教學大綱內容簡單，只是對所完成的項目進行了課時安排，而對每個實訓項目涉及的知識點、考核方式、達到的效果等沒做具體要求。因此，教師編寫授課計劃時的依據不足，授課計劃隨意性較大，授課教師自主性較強。

4.一體化教學考核力度不夠

一體化教學的考核包括教學質量的考核和學生成績的考核。對教師的教學質量進行合理評價，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，一方面能夠使教師更好地認識自己的不足，從而改進教學方法，進行自我完善；另一方面，便于學校管理者更好地了解教師隊伍素質，改善教師管理制度。對學生學習成績進行考核是對學生學習效果的評定，是教學過程中另一重要環(huán)節(jié)，一方面反映學生對知識掌握的能力，另一方面反映教師教學的效果。在教學過程中，如果教與學的考核流于形式，那么教學質量可想而知。

二、提高教學質量的方法

為了深入一體化教學改革，提高教學質量，中職院校必須做到以下幾點。

第一，從實際出發(fā)，根據專業(yè)特點、學生特點，確定教學方式，削減理論課時，盡量把理論內容融入到實訓項目中。

第二，加大教學資金的投入，籌建一體化教學場地，購置先進的教學設備，提高教學效率。

第三，完善一體化教學大綱，研究一體化教材。

第四，健全一體教學考核制度，對教學質量和學生成績進行科學、合理的考核，提高教學質量。

三、校企合作現狀分析

1.校企合作模式

進入經濟飛速發(fā)展的21世紀，中等職業(yè)院校辦學水平的提高必須走校企合作之路，因為學校與工廠企業(yè)進行共贏合作是職業(yè)教育發(fā)展的最終目標。目前，我國相當一部分技校、職業(yè)學校積極嘗試“校企合作”的教育教學模式，主要有以下幾種。

（1）訂單培養(yǎng)式。訂單培養(yǎng)式就是辦學單位與企業(yè)簽訂協(xié)議，學生修完學業(yè)后直接到該企業(yè)工作。這種模式是中等職業(yè)院校大力實施推行的一種模式。淄博市技師學院已與山東新華醫(yī)療器械股份有限公司、山東齊都藥業(yè)等建立的訂單培養(yǎng)的模式。但是企業(yè)并沒有參與組織教學，訂單式培養(yǎng)還處于初級階段。

（2）就業(yè)協(xié)作模式。就業(yè)協(xié)作模式即企業(yè)向學校發(fā)布用工需求信息，學校提供平臺，企業(yè)直接面對學生，雙方雙向選擇，直接就業(yè)的形式。目前這種培養(yǎng)模式在技工院校中占主導地位。每到畢業(yè)生畢業(yè)前夕，許多單位紛紛到學校進行人才挑選。

（3）產教研合作模式。產教研合作模式大多數技工院校都有校辦工廠，例如淄博市技師學院的校辦機械廠，為學生提供充足的實訓場地，學生從中學習技能，可謂“雙贏”。這種模式實現了依托產業(yè)辦專業(yè)，以教促產，以產促教，產學一體化。

（4）互惠合作模式?；セ莺献髂Ｊ皆谄髽I(yè)建立校外實習基地，依托企業(yè)優(yōu)勢，提高學生的實訓水平。例如，淄博市技師學院在2005年就與海信企業(yè)建立了實訓基地。每學期都選派一定數量的學生到海信企業(yè)進行工學結合。從一定程度上解決了企業(yè)的勞動力不足的問題，也解決了學校實訓場產地不足的問題，更重要的是讓學習真正學習企業(yè)文化，為日后走向工作崗位奠定基礎，真正實現校企雙方的共贏。

雖然國家日益重視職業(yè)教育，陸續(xù)出臺政策支持校企合作。中職院校都在千方百計地尋求與企業(yè)合作的途徑，努力實現學校和企業(yè)的雙贏。但實際上，真正實行校企合作的并不多。大部分的合作比較松散，甚至掛校企合作之名，搞形式，走過場。即便是有合作，也只是停留在表面，學校向企業(yè)提供廉價勞動力，企業(yè)為學校解決師資不足的問題。

2.校企合作存在的問題及推進校企合作的對策

（1）校企合作存在的問題。政府指導力度不夠，缺乏對校企合作的政策保障。政府對校企合作的規(guī)定過于原則化和籠統(tǒng)化，缺乏對企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策。

①企業(yè)方面。當前的校企合作中，學校處于主動地位，而企業(yè)的積極性不高。企業(yè)追求經濟效益，企業(yè)在意的是招進來的員工能否為企業(yè)創(chuàng)造勞動價值，并不注重該員工是通過怎樣的方式進行的教育。至于學校怎樣教學、實習，企業(yè)并不關心。

②學校方面。目前有些學校尤其是中等職業(yè)院校和技工院校設置的專業(yè)表面上專業(yè)的名稱與社會需求吻合，但實際教學內容與專業(yè)不相符。原因是學校的管理理念落后，教學設施跟不上，甚至偏離教學主線，很難與企業(yè)進行深層次的合作。另外職業(yè)院校招生困難，學生入學沒有門檻，學生來源復雜，學生狀況千差萬別，導致教學困難，學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。

（2）推進校企合作的對策。

①政府方面。政府的指導作用必須加強。政府要制定出相應的政策，吸引企業(yè)參與職業(yè)教學。比如，主動為學校提供實訓材料、實訓場地、技術指導的企業(yè)，享受政府補貼，或者減少企業(yè)的稅收，優(yōu)先考慮該企業(yè)的項目資助等。

②企業(yè)積極參與。與學校建立合作關系的企業(yè)要履行合作協(xié)議，積極主動地參與到學校的教學當中。企業(yè)要深刻意識到自己是職業(yè)教育中校企合作的直接受益者，積極主動投身到校企合作中協(xié)助學校制定人才培養(yǎng)目標、教學項目、教學方案等。

③學校主動加強合作 。學校要積極主動到企業(yè)進行調查研究，及時掌握企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，透徹分析用人單位招聘人才的標準。根據調查情況，及時調整專業(yè)設置方向。在教學改革方面，要突出實踐性。在師資建設上，為增強教師的實踐能力，鼓勵教師到生產第一線進行實踐技能培訓和掛職鍛煉。

如今，在職業(yè)教育發(fā)展的關鍵時期，中職院校要大力推行一體化教學，堅持走校企合之路。只有政府在政策上給予支持，企業(yè)和學校深度協(xié)作才能提高職業(yè)院校的辦學水平。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）