“立德鑄魂”建設學院精神文化高地

張孟培

摘 要：本文簡要回顧了楚雄技師學院的辦學過程，闡述了對學校精神的認識，重點介紹了學院技校人精神的凝練、闡釋和培育。

關鍵詞：技校人精神 當代學校精神 凝練 培育

一、學院辦學過程回顧總結

楚雄技師學院的前身是楚雄州技工學校，始建于1973年11月，1974年2月在南華縣海子山掛牌招收第一屆學生（設機修、鑄造、精加工三個專業、共計150人）。2000年晉升為省級重點技校；2003年晉升為國家級重點技校，辦學規模達到1690人；2005年晉升為高級技校，在校生達到3180人；至2008年辦學規模突破萬人，在校生達到10160人。2010年11月經云南省人民政府批準升級為楚雄技師學院。2013年1月學院提出了“建設一流的有特色的楚雄技師學院”的奮斗目標，以“二次創業”為抓手，建立了機械工程系、機電工程系、數控應用技術系、生物化工系等四個系，試行院系兩級管理，進一步強化專業學科建設，突出辦學特色。

一所辦學歷史只有40年的地州級技校，在近十年間，經受市場經濟大潮的洗禮，堅守陣地、搶占先機，成功轉型，辦學規模連續六年穩定在萬人以上，連續五年代表云南省參加全國裝備制造業技能大賽，屢創佳績，被譽為云南省技工院校改革發展的一面旗幟，成為了全國知名技師學院。

承載著全國職教先進單位、國家高技能人才培養突出貢獻獎、全國中職示范學校、云南省德育工作先進集體、省級文明單位、省級文明學校等多項榮譽，學院先后走出了全國技工院校杰出校長習晉光院長，全國模范教師白元慧老師，云南省職教名師王蘭老師，云南省技術狀元、省級技能大師張彥青老師，省級技術能手紫文才老師等一批優秀教師群體。他們根植于云南邊陲彝州大地上技工教育這片文化沃土，傳承和凝聚著“忠誠踏實，敬業執著，奮發圖強，創先爭優”的技校人精神，書寫著教書育人、精工鑄藝的動人樂章，成為楚雄技師學院打造辦學品牌中光彩飛揚的“名片”。

二、對學校精神的再認識

樹因根深而挺拔，人靠精神而立世，校因精神而勃興。中外名校無不各具獨特的學校精神，并成為鑄就學校品牌，引領學校發展，成就學校輝煌的精神原動力。

縱觀中外教育發展歷史，能夠立于不敗之地的名校，決非僅僅靠其組織形態和行政模式，而在于其校園內涌動著的精神力量。一所真正的名校的打造，決非朝夕之功，往往是在經歷“倡導、實踐、提煉、再實踐、升華”的過程中逐漸濃縮而成的。歷史上具有“普遍意義”的名校精神鑄造了一批名校品牌。如劍橋大學是牛津大學的一批教授和學生因不滿牛津的一些做法而開辦；哈佛大學是劍橋大學的一批教授和學生因不滿劍橋而到美國開辦的，可以說劍橋大學的精神鑄就了哈佛，哈佛大學精神又鑄就了耶魯大學和斯坦福大學。

黨的十八大和十八屆三中全會進一步指明了我國教育改革發展的方向，高等教育、職業教育更加注重內涵建設的新呼喚，學校精神的回歸與重塑更加值得期待，建設技工大國和技工強國的要求更加迫切。技工院校肩負著培養社會主義現代化事業合格建設者和可靠接班人的莊重使命，必須遵循自身發展規律，遠離世俗污染，重拾人文精神，摒棄 “工具化”的遮蔽，堅守職業教育崗位，恪守技工院校本質，占領精神文化高地，全面提升辦學質量，重塑良好形象。

三、學校精神的凝練、闡釋和培育

1.凝練

學校精神是一所學校在長期的辦學過程中形成的相對穩定的精神狀態，是這所學校整體面貌的體現。

楚雄技師學院的前身楚雄州技工學校，創辦于“文革”后期“恢復整頓”“發展國民經濟”的特殊社會歷史時期，可謂應時而生，白手起家，艱難起步。1978年至1998年沐浴著改革開放的春風，楚雄技校步入了發展成型期，辦學條件、師資隊伍、實訓設備等方面極大改善，辦學指導思想、培養目標進一步明確。1999年至2003年技工教育率先走入“市場”，學校進入改革發展期，在探索實踐中，學校確立了“市場引導就業，就業指導辦學，辦學服務社會”的辦學指導思想，明確了“有道德、守紀律、能吃苦、專業強、技能精”的培養目標，并根據專業建設需要和企業用工需求，改革課程教學體系，提出了“寬基礎、活模塊”的教學觀念，“寬口徑、復合型”的專業建設思路，按企業“訂單”要求，實施“訂單式”培養的校企合作辦學模式。2004年之后，學校進入快速發展時期，在規模擴張的同時，注重內涵建設，形成了“以人為本、立德樹人、求真務實、和諧發展”的教育理念，“團結、勤奮、文明、樸實”的校風，“嚴謹、博學、善教、愛生”的教風，“誠信、勤學、守紀、尊師”的學風。

2010年在創建技師學院的過程中，學院全面總結辦學近四十年取得的成績和經驗，并按照精煉傳統、概括現實、引領未來、體現導向、便于流傳等五個原則，對學校精神進行概括提煉，定名為“技校人精神”，其表述語為：“忠誠踏實、敬業執著、奮發圖強、創先爭優”。

2.闡釋

“忠誠踏實”，即忠誠黨和人民的教育事業、忠于職守、腳踏實地、求真務實、勤儉樸實。反映了技校人特有的道德品質、行為方式和處事風格，是技校人精神的特質。表明了對黨對人民對事業要有忠心誠意，要保持一種樸實精神，做老實人辦老實事，崇實而用笨功，樹立樸厚的校園風尚。

“敬業執著”，即熱愛技工教育、立德樹人、教真育愛、關愛學生，對學生成長盡責、信念堅定、勇于擔當。表達了技校人的職業精神、責任意識、為師之道，是技校人精神的基石。

“奮發圖強”，即奮勇前行、順勢而為，發揮人的主觀能動性、積極性，不斷學習進步、提升能力、保持前進動力，艱苦奮斗、自強不息。彰顯了技校人剛毅頑強、蓬勃向上的精神意志，是技校人精神的精髓。

“創先爭優”，即開拓創新、勇于創建、富于創造、敢于爭先；在激烈的競爭中，克難攻堅、突破自己、勇于超越、奮力實現夢想。昭示了技校人開拓創新，永不言敗的拼搏精神和昂揚斗志，是技校人精神的核心。

我國宋代思想家、文學家蘇軾曾說過：古之大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。“技校人精神”，四句話，十六個字，高度概括了學院當代學校精神，集中體現了技校人深化職業教育改革，推進技工教育蓬勃發展的堅定信心和奮勇擔當，表達了技校人用先進的教育思想武裝頭腦，用先進的教育理念辦學育人，加強管理、團結干事、豐富內涵、凝聚人才、凝練特色、提高質量、樹立品牌、不懈奮斗的價值追求和精神堅守。

3.培育和踐行

學校精神建設是一項永無止境的系統工程，貫穿于學校發展的全過程。因此，其建設過程是依據反映歷史、體現現實、引領未來、概括特色等四個建設原則，是不斷進行培育、凝練的過程。

校園文化建設的重點是著力培育學校精神。就楚雄技師學院來說，就是要把技校人精神貫穿于整個人才培養、教育科研、實驗實訓、行為養成、服務社會等方面和廣大師生員工之中。抓住了技校人精神的培育和踐行，就抓住了校園文化建設的制高點。

技校人精神具有時代特點和個性特質，是學院的靈魂，是技校人文明素養道德理想的綜合反映，是意志品格與文化特色的概括提煉，是引領學院改革發展的旗幟。培育和踐行技校人精神需要大張旗鼓的宣傳、解讀、達成共識，更要春風化雨、浸染熏陶，使其彌漫于整個校園。

技校人精神是楚雄技師學院的寶貴精神財富，我們既要堅守本質，又要與時俱進，不斷揚棄、承續、完善。只有這樣，才能不斷展示其精神張力，引領學院永續發展，不斷譜寫新的華章。

（作者單位：楚雄技師學院）