多元化專業改革在培養網絡高技能人才中的作用探究

張余別

摘 要：高技能人才培養在市場需求和產業調整升級中顯得尤為重要。當前技工院校以高技能人才培養為發展新目標。為推動各技工院校新發展，本文以學院國家高技能人才培養基地為背景，以學院網絡專業的多元化專業改革為導向，探索了如何培養網絡專業的高技能人才。

關鍵詞：多元化 專業改革 網絡專業 高技能人才

一、近四年來網絡專業畢業生就業調查情況分析

本次畢業生調研共回收有效答卷172份，其中中級班106份，高級班66份；其中2008級44人、2009級55人、2010級25人、2011級48人，分別于2010年、2011年、2012年、2013年參加頂崗實習并于次年畢業。

從圖1可看出筆者學院近四年學生的就業崗位抽樣調查的結構。可以看到在中級班的學生就業分布：市場營銷崗位的比例最高，達22%；辦公文檔處理其次，占14%；軟硬件測試占12%；個體戶占10%；普工占8%；系統集成占4%；綜合布線占3%；其他占9%；而待業的占5%。

圖1 近四年學生的就業崗位抽樣調查結果

而高級班的學生就業分布為：辦公文檔處理最高，占22%；市場營銷占19%；網站編輯占9%；網絡管理占8%；網頁及美工占5%；電子商務占5%；綜合布線占5%；系統集成占5%；其他占15%。

無論是中級工的學生還是高級工的學生，他們的就業對口率都不高，這樣就不能明顯體現出專業的優勢及其特色，應該尋找一條提高就業對口率的途徑。

二、當前IT企業用人需求分析

為了更好地印證為何當前網絡專業學生就業的對口率不高情況，我們對當地與計算機相關的企業進行摸底調查研究，得出企業在“計算機網絡技術崗位工作人員最需要解決的突出的專業能力缺陷”響應的數據顯示，專業知識不夠精的提及率為82.1%，另外系統集成能力和新知識的獲取能力在企業的評判里面占有很重要的地位，具體數據如圖2所示。

圖2 最需要解決的突出的專業能力缺陷

從以上調查可以看出IT企業對高技能人才需求主要體現在以下幾個方面。

1.培養IT高技能人才要突出一個“專”字

高技能人才在整個系列培養過程，要直接體現一個字：專。它的培養模式是專一的，目的性很強；它的培養方向是專一的，主攻方向很明確，應對特定學科或研究領域；它的培養過程是專一的，專業針對性很明顯，專業知識的學習也以實際運用為目標。

2.培養IT高技能人才要關注一個多元化整合能力特征

即高技能人才培養模式及其目標和取向呈現出多樣化的態勢，培養出來的高技能人才掌握創新性理論和方法，能融入大的應用背景，和其他領域的知識整合并應用，打破學科知識的壁壘，讓每個個體的貢獻最終都能有效促進所在領域的共同進步。

3.培養IT高技能人才要關注就業與專業高度對口特征

高技能人才是最專業的技術工人中的高層次人才。在培養過程中，每位高技能人才都將得到量大面寬、內容系統深入的課程學習，研究的內容具有創新性和實用性，能夠解決實際工作中的問題。

三、應對措施——多元化專業改革探究

從上文近四年網絡專業畢業生就業情況分析看，IT企業用人需求與高技能人才培養的特征相距甚遠。那么如何在網絡專業培養技術工人中的高技能人才，我們的應對措施如下。

1.對網絡專業人才的培養目標進行多元化改革

部分學生在校園里遇到老師、來賓不會主動問好，在公共場合有不雅的拍拖行為，甚至有些學生發生矛盾就大打出手；在學生畢業后，學生的校園情結蕩然無存，沒有校友會概念，不懂感恩學校的培養。同時在調研時發現，在畢業生面臨高壓就業的情況下，還是經常會出現跳槽現象。學生要真正成為網絡高技能人才、成為有高素養的高技能人才，需要通過如下措施改變上述現象及行為。

（1）重視德育的多元化滲透。

第一，與傳統文化融合。導致學生出現上述行為的原因其實就是傳統文化的缺失。中國傳統文化源遠流長，博大精深，對我們的成長有深刻影響，所以，運用傳統文化去教化、感化學生，將是最根本的手段。

習近平總書記在北京大學的師生座談會上提出，廣大青年要勤學、要修德、要明辨、要篤實；在北京師范大學座談會上強調要培養可信、可愛、可為、可貴的四可人才。作為一名高技能人才也要“可信、可愛、可為、可貴”“ 勤學、修德、明辨、篤實”。這就要求一所學校在培養網絡專業的高技能人才時，要大力傳承和升華中華優秀傳統文化，讓學生有精神支柱，讓學生既有高技能，也有高品行。

第二，與心理健康知識融合。人的行為模式與個人的心理健康品質息息相關。學生有一個良好的心理健康狀態，將是學習專業技能知識的基本條件，將是快樂生活的源泉，將是穩定工作的堅強保障。因此，學校在培養高技能人才時，也要重視對學生的心理健康的培養，把心理健康教育融入到專業教育中去。

第三，與專業特色文化融合。高技能人才必須體現出專業文化特色，這才有優勢。學校在培養高技能人才的過程中，就要把網絡專業特色文化融合到日常教育教學過程中，讓專業文化引領學生成長、成長、出彩。

（2）重視專長的特色培養。高技能人才必須具有專長，能夠體現出該專業最新、最前沿、最精的技術。因此定制培養目標時，不能籠統地概括培養出什么類型的人才，而是要有針對性地提出具體目標，以達到專長標準。

如計算機網絡管理專業，要明確這個專業培養出來的學生具備哪些專業技能（特長或專長），不要籠統化、模糊化。因此，計算機網絡管理專業就要培養具有綜合布線工作能力、具有企業網絡管理能力（維護與安全管理）的人才；計算機維護專業就要培養具有軟硬件調試及維護能力，具有系統集成、支持、測試能力的人才；計算機軟件開發專業就要培養具有WEB開發能力，具有WEB美工能力，具有網絡數據庫管理能力的人才。

2.對網絡專業人才的培養模式進行多元化改革

當前，在多數的技工院校中，網絡專業的課程體系還是習慣性地按照傳統的課程體系來開展教育教學，遵循著先基礎文化理論，然后專業基礎，最后專業技術三個層次開展教育教學。

這種模式不利于學生在學習過程捕捉到學習重心，不利于學生更快地了解專業的培養特色，不利于學生很好地做好職業生涯規劃，不利于學生根據自身興趣選擇合適的專業方向。所以，在新入學學生中就會出現退學潮，慢慢地在老生中出現厭學群。缺乏學習興趣，對傳統教學失去信心，來學校目的就是拿文憑；平時不學習，期末突擊學習應付考試，混及格了事；遲到早退曠課成為常見現象。

針對以上現象，依據網絡專業的培養目標，為了使培養出來的學生能夠滿足“拿來就用”，培養模式理應進行多元化改革，采取“先培養興趣，再選擇方向，后推行網絡導師工作室”的培養模式。

（1）培養興趣。當前學生的退學、厭學也與學生沒有找到專業學習的興趣所在密切相關。為改變現狀，提高網絡高技能人才培養效果，可以先培養網絡專業學生的學習興趣，即第一學年先培養學生的專業興趣。讓學生在第一學年先進行網絡課程專業基礎的學習，學生在經過第一學年的學習后，可以比較明確地知道本專業學什么內容、自己對專業哪方面內容有學習興趣，這樣可以為學生未來職業發展確定一個方向，第二學年學生就可以根據自身特長，選擇合適的專業方向進行專長培養。

（2）選擇方向。選擇方向就是再次分流，確定學生的就業方向。再次選擇方向也是為了保證教育教學質量，因為選擇方向后開始進行一個小班教學，班級中學生的興趣愛好相近，學習方向穩定。這樣也更利于現代師徒式、項目教學、案例教學。

例如計算機軟件開發專業的學生在第一學年的專業基礎學習后，第二學年根據自己第一學年的學習情況，結合自己的學習興趣，選擇一個更為具體的專業方向進行專攻，可以分流為專門學習網頁開發的方向，專門學習網站后臺數據庫開發的方向，或是3G開發等方向。

（3）推行網絡導師工作室。學生有了興趣、有了方向，如果學生再能夠有一個真實的學習環境，并在其中不斷地得到鍛煉，這有助于學生離開學校后能馬上進入相應工作角色，這就需要推行網絡導師工作室。

工作室模擬企業真實環境，企業人員作為職業導師，學生先在網絡導師工作室中實踐自己所學的技能，然后經過雙層老師（學校老師和職業導師）的指導，再次提升技術技能，有助于學生真正成為網絡高技能人才。

3.對網絡專業的課程進行多元化改革

目前，我們在授課過程中會發現學生存在以下幾個現象。一是課堂表現消極，學生即便是到教室上課，在課堂上也是睡覺、玩手機、看小說，不積極參與課堂活動；二是學習不積極、甚至不參與小組學習；三是參與教學活動時會偷懶、耍滑，應付老師。

可以通過以下方式進行調整，讓學生真正學有所長。首先，根據當前社會產業最需要的技術、最需要的崗位對專業課程進行多元化改革，在調研的基礎上，開設最合適的課程以滿足學生的技能技術需求。其次，開發課程的新教材，融合地方特色，如把惠州的龍門畫放到網絡專業的網站美工專業教材中。最后，利用新技術，開展微課教學。

4.對網絡專業的校企合作進行多元化改革

為了讓學生更加適應企業工作模式，能符合網絡高技能人才的標準，網絡專業的校企合作也理應進行多元化改革、進行精細化改革。

對每一個網絡專業方向都可以引進一個或多個企業建立現代師徒式的導師工作室并進行教學，或者采用訂單式的校企雙制模式，這也可以為第三學年的學生頂崗實習提供選擇。如打造網絡導師工作室新的校企合作模式（惠州市技師學院的優訊網絡導師工作室），與聯想合作開通訂單班高技能人才培養，開設服務器與PC+（筆記本、平板電腦、手機）維修訂單班的校企合作模式。

5.對網絡專業的師資進行適應多元化改革需求的培訓

師資是支撐學生理論學習和技能學習的第一主力軍，學生的需求改變了，那么對師資的技能水平也應隨之而改變。

（1）每位老師適時制定自己職業生涯規劃目標。根據自己專業特長，依據當前社會發展需要，選擇好自己的主攻方向。此方向必須是可以滿足培養學生培訓需要的方向，因為老師將是高技能人才的導師。

（2）每位老師應加強理論學習。因為專業具體化，目標標準化，技能標準就高，學生掌握技能所需的理論知識就要求更多、更廣、更精，所以老師應該努力加強理論知識學習，才能更好地服務好所帶的學生。

（3）每位老師應多下企業鍛煉。企業是檢驗學生所學技能的最終途徑，而學生所學的技能來自老師。因此，老師要重視到企業鍛煉的實踐機會，從企業中所學的轉化為自己的教學典型案例，讓自己和學生直接受益。

（4）每位老師應加強教學方法創新。為了學生能學到更多技能，要讓學生在課堂上保持足夠的清醒。這就要求老師在教學方法上下工夫，如項目教學法、案例教學法、問題導向法，還有現在正在流行的創意性一體化教學法和微課教學。特別是微課教學，非常適合網絡高技能人才的培養。因此，老師要積極學會微課教學，讓自己的課堂變得輕松、變得活躍，讓學生始終保持較高的學習熱情。

為了實現更多、更好地培養網絡技術工人中的“高技能人才”，就要借鑒高技能人才培養路徑、培養思路、培養模式，把它的特色移植到當前技工院校的教育教學中。筆者認為率先進行網絡多元化專業改革，將是開啟培養網絡技術工人中“高技能人才”的金鑰匙。

參考文獻：

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（作者單位：惠州市技師學院）