淺談技工院校數學教學改革

黃丹?張崇靖

摘 要：數學教育能幫助學生扎實地掌握專業理論課程，并能讓學校在實踐課上實際應用到數學，所以數學也可以叫應用數學。本文探討了如何讓數學融入生活、 融入其他學科，并對技工院校數學課程的教學改革，提出了建議。

關鍵詞：技工院校 數學課程 改革 方案

技工院校的數學教學一直以來都是需要攻克的難題。數學課的枯燥乏味是技工學生望“數”生畏的根本原因。但數學是技工學校學生學習專業課、實習課的基礎，是必須掌握的一項基本技能。數學不但能加強學生對專業課的理解和認識，還能增強學生的邏輯思維能力。數學教育是技工院校不可缺少而且是需要加強的學科，因此技工院校數學課程教學改革勢在必行。

一、技工院校教學中數學教學地位的確立

技工院校所培養的是技術人才，是立足于社會實踐工作的技術人才。在技工院校數學課程教學改革中，一定要立足于實踐，充分結合學生的行業發展和專業需要，擺脫傳統數學教學中的 “純粹數學” 化教育，讓數學看得見、摸得著、用得上，從而促進學生的學習能力提升，促進學生理解和掌握知識的能力提升，提高學生利用數學知識解決問題的能力。這就是技工教育中數學教育的定位。

技工院校的學生多數是由初中畢業后直接上技工院校的，這部分學生學習基礎普遍較差、學習不主動、學習信心不足、學習能力有限。因此，技工院校教師在進行數學教學時，要把握好尺度，既要滿足學生對數學知識的需求量，又不能增加難度。同樣一個問題，找到學生可以理解的出發點、實用性，這樣學生才會自己主動去學。有一定難度的知識點要循序漸進，不能一下全部拋給學生。每個問題的理解和吸收都要反復練習。既然學生信心不足就要培養學生的信心，拿最簡單的知識講給他們，鼓勵他們、引導他們。其實數學很簡單，會了不難。同時，教師還要讓學生明白，各個專業的學習沒有數學基礎是根本進行不下去的，數學課程在技工院校整個教學過程中是至關重要的。

二、技工院校數學課程教學改革方案

對于不同的專業，數學知識的講解要有針對性。比如機械專業的學生需要學習零件的識別和計算，那么教師就應給機械專業的學生講平面幾何和立體幾何，把三角形、正方形、長方形、菱形、錐形等等圖形的計算和分解講清楚。此外機械制圖、公差配合等專業學科還會涉及一些運算方法，學生們重視專業的學習，就必須要把數學學好，這就從側面培養了學生們的主動性。教師在教學中不但要分專業教學，在課堂上還要用更新穎的教學手段去傳授知識點。

在課堂上，教師可以創建分層次教學組。通過摸底測試將學生分為A、B組，A組是提高組，B組是基礎組，每個組也有每個組的學習目標和學習項目及學習任務書，讓每個人的能力和需求都達到最大化。學生最多能接收什么，教師就給予什么；最大的需求是什么，教師就講授什么。在進行教學時，教師還可以將數學教學引入到學生所熟悉的情景中去，如實訓場地、模擬操作間、合作企業，與學生身邊的場景聯系、結合，讓數學融入生活、 融入其他學科。

三、技工院校數學課程的立足點

數學是每天都用到的工具學科，甚者在社會上還流傳著一句話：“學好數理化，走遍全天下”，可以看出數學是多么的重要。

那么數學在技工院校為什么這么難開展呢？因為老師和學生都沒把數學融入生活，覺得數學是學了也沒有用的東西，是以后工作上根本就用不到的東西。其實不然，不管在任何工作崗位上，工作效率統計和成本核算，還是生活中的購物打折和家庭裝修，數學方面的知識都是必不可少的。老師要有的放矢地把數學教好，學生也就會從自身需求出發，把數學學好。

為此，在技工院校的數學課程改革中，要注意培養學生運用數學來解決實際問題的能力，而不是讓學生去死記硬背數學理論。只背誦理論知識是沒有用的，關鍵是會運用。所以要讓技工院校數學課程具有更多的實踐性，一定要充分考慮到學生專業的需求、行業發展的需求，根據學生的需求來選擇教學內容，而不是一概而論。比如機械專業側重于立體幾何，焊接專業側重于平面幾何和代數，計算機專業側重于數學算法等等。

總之，在確立技工院校數學教學地位的同時，制訂好技工院校數學課程教學改革方案，把握好技工院校數學課程的立足點，通過老師的悉心引導，讓學生能夠自主學習數學，更好地運用數學知識解決學習和生活中的問題，是數學教學的最終目標。

參考文獻：

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（作者單位：牡丹江技師學院）