職校課堂管理之我見

鄧星

摘 要：教師通過課堂把教學內容保質保量地教給學生，課堂紀律影響教師的教學質量，課堂管理在課堂教學中起到至關重要的作用。本文結合筆者的教學實踐，闡釋了職教課堂管理的方法。

關鍵詞：職校 課堂管理 教學

職業院校的定位是把學生培養成技術型人才。教師在講課過程中，處理師生之間的關系并非易事，理順師生之間的關系也是教師需要解決的關鍵問題，直接影響教師的教學效果。

一、課堂管理的目的及意義

臺上10分鐘，臺下幾年功。每堂課只有45分鐘，教師把每堂課順利地講下來并非易事，是需要知識的積累和沉淀的。教師站在講臺上，教書是第一要務，管好學生是職責，切實提高學生的專業知識水平是目的。教師要把每堂課講好，首先需要學會課堂管理，良好的課堂秩序是順利教學的前提，是教師營造良好課堂氛圍的基礎，是學生全身心投入學習的關鍵。對于課堂管理，每個教師都有自己的方法，但是真正要做到“課堂既井然有序，又生機勃勃”，卻需要下一番苦工夫。

二、職校課堂管理的現狀

職業院校學生的數理化知識基礎較差，而專業課程中講授的內容恰恰需要一定的理科基礎。教師在講授專業課時，常常面臨這樣的情況：學生由于基礎差，注意力不集中，容易開小差，要么小聲講話，要么玩手機，要么看課外書，更有甚者直接睡覺。而教師的處理方法各有差別：有的過于粗放，對學生放任自流；有的過于嚴格，學生噤若寒蟬。方法不當，就會好心辦壞事，最終讓課堂環境或過于寬松，或過于沉悶。

三、對課堂管理的幾點建議

1.教師儀表簡潔自然，樹立良好形象

學生成長的過程，也是不斷認識世界的過程。在課堂上，學生不僅會把注意力集中在課程上，還會把注意力放在教師身上。教師的衣著會對學生產生影響，學生會通過自己的主觀判斷對教師進行整體評價，會通過教師的儀容儀表對教師進行評議。當教師的衣著不得體時，學生不會對教師有好感，在意識上就排斥教師的授課，甚至違反課堂紀律，交頭接耳，擾亂課堂秩序。而教師衣著得體，學生在主觀上則不會有厭倦和排斥情緒，會主動把注意力轉移到教師所授的課程上。

2.教師言行舉止適當、得體，做好行為示范

教師在講課過程中，言行舉止必須客觀而嚴謹，文明而有涵養，一言一行符合性別特征，符合年齡特征，符合身份特征。女教師婉約優雅，柔中帶剛；男教師溫文爾雅，說話鏗鏘有力，落地有聲；老教師敦厚穩重，和藹可親，說話有理有據。老師怎么做，學生就會怎么學，所以教師應“言必信，行必果”。學生在課堂上不僅會投入到課程的學習中，同時會沉浸在教師的人格魅力之中。

3.教課過程耐心細致，循循善誘

任何一門課程都有重難點，學生的學習動機、學習興趣、基礎知識、理解能力各異，教師在講解重難點內容時，需要有耐心，把每一個知識點講透，在知識拓展上因材施教，及時與學生進行良性互動。對學生不懂的問題，認真答疑解惑，保持高度的耐心，鼓勵學生提出問題及不同見解，且給出學生滿意的答案；對于自己不懂的問題，誠實對待，不隨意搪塞學生，保留意見，課余時間尋求幫助，在下次課堂上予以回復，增強學生對教師嚴謹治學的認可度。

4.師生互動輕松活躍，流暢自然

師生互動是課堂教學必不可少的環節，對促進教學一體化起到關鍵性作用。教師通過互動及時發現教學中的不足，對教學內容的安排重新考慮，對重難點的分析更加具體。學生通過互動可以表達自己的想法，把自己的見解和疑惑告知教師，在得到答案的同時，增強了學習該課程的信心，同時也拉近了師生關系，為教師的教和學生的學創造了有利條件，營造了良好的教學環境。

5.教師分析問題公正客觀，深入淺出

職校學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成期，他們對社會了解不夠深刻，因此對問題分析不夠全面。在學習知識時也有相似之處，教師做不到分析問題的公正客觀，部分學生就對教師將會產生懷疑，信任感降低，對教師的課堂采取無所謂的態度。教師的話失去公信力，就會給課堂管理帶來不利。

6.課堂把握張弛有度，寬嚴相宜

課堂之上，學生的表現多種多樣。因為專業知識枯燥乏味，學生難免不能集中注意力，他們會交頭接耳，會埋頭睡覺，會偷偷看書，更有甚者大聲喧嘩，影響教學。教師需要對交頭接耳者眼神暗示，對埋頭睡覺者提問叫醒，對偷偷看書者沒收書籍，對大聲喧嘩者旁敲側擊。教師的處理切忌情緒化、小題大做，只需要讓學生對教師有所顧忌，教師只要加以引導，學生就會認可教師的處理方式，慢慢回到課堂上。

教書育人，教育者本身需要有扎實的專業基本功，有寬廣的知識面，能夠滿足學生對專業知識的求知欲，能夠拓寬學生的知識面，舉止得體，言語富有張力。這樣就能使學生感受到教育者的博大精深，體悟到知識的無窮魅力，考慮到教育者的工作難度，認識到作為學生的行為準則，意識到學習對于個人未來的重要性。他們便會積極主動地融入到教師的課堂，與教育者一道營造良好的教學氛圍。

（作者單位：湖北鐵道運輸職業學院）