大學生通識教育中的第二課堂建設探究

王盈盈?李少寒?郭小磊

摘 要：通識教育能夠提高大學生的素養和能力，對大學生學習專業知識有重要的促進作用。第二課堂是通識教育強有力的載體，擴展了通識教育的范圍、豐富了通識教育的形式。因此，第二課堂是大學生優質教育的重要平臺，第二課堂的建設更加有利于通識教育在高校的開展。本文就學生通識教育中的第二課堂建設進行探討。

關鍵詞：通識教育 第二課堂 大學生

課 題：本文系2014年河南中醫學院學生創新學習項目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫學院科研苗圃工程項目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽、李雪文、鄧坤。

百年大計，教育為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020》指出我國教育改革發展的戰略主題是“堅持以人為本，全面實施素質教育。”為了適應社會經濟的快速發展，社會對大學生提出了更為嚴格的要求。通識教育是素質教育，能夠在根源上提高教育質量，第二課堂是通識教育的重要平臺和載體，也是一個復雜的系統工程，需要不斷地完善和建設，從而推動通識教育的發展。

一、第二課堂內涵、意義及對通識教育的重要性

通識教育是一種廣泛的、非專業性、非功利性的基本知識、技能和態度的教育，能夠提高大學生的學習、溝通交流和處理情感等能力，從而促進大學生的全面協調發展。第二課堂是開展通識教育的重要平臺，是大學生素質教育的重要陣地，通過第二課堂大學生能夠獲得知識、提高綜合能力和自身素質。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學生在快樂中學習，積極主動學習。第二課堂可以調動大學生參與通識教育的積極性，又以人才培養為導向，培養符合社會需要的全面發展的人才；也是一個健康、文明、開放、科學的學習和交流平臺，不拘泥于課本，形式多樣，學習的空間范圍非常廣，實現了因材施教的教育目標。

第二課堂的開展對整個社會的進步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學生的基本品質、道德情操和個人素養，能夠增強個人的適應社會、承擔社會責任的信心。第二課堂可以輔助通識教育，增強大學生對各門學科的理解、獨立思考及科研創新能力。其次，第二課堂有利于學生對各學科交叉滲透地學習，實現對學生的全方位立體式的科學指導，能夠使我國的教育與國際接軌，有助于我國高校的教育觀念上一個新的臺階。最后，第二課堂有利于高校培養出全面發展的精英人才，帶動社會前進的步伐，發展社會生產力，從而增強我國在國際上的競爭力。

因此，我們應該從實際出發，平衡專業教育和通識教育，大力開展第二課堂，弘揚通識教育，促進大學生理性和感性的均衡發展。

第二課堂的教學形式靈活多樣，包括了各種競賽活動、社會實踐調查、課外社團活動等，將通識教育融入到大學生的日常生活中，有利于發揮大學生的主觀能動性和積極性，激發大學生對通識教育的興趣。第二課堂對通識教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識教育一致，教育方法與通識教育相輔相成，內容上更易被大學生接受。大學生更樂于在第二課堂中學習，這對通識教育的發展有很大的積極影響。第二課堂內容是根據學校的特色與發展方向精心設計的，這樣學生更容易融入到專業課程以外的素質學習中，還使學生切身體會到通識教育的益處。因此，第二課堂對通識教育的發展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現狀分析

第二課堂作為大學生素質拓展的重要平臺，其價值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對第二課堂教育的認識存在偏差、有局限性，無法擺脫專業教育理念的影響，課程開設單一化和呆板化，內容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導致大學生對第二課堂教育定位不準確，從而影響第二課堂對通識教育育人作用的有效發揮。

其次，高校對第二課堂經費投入比較少，使得授課教師對于課堂的要求降低，責任感減小，這樣有遠大理想的教師寧愿擔任與科研關系更緊密的專業課的教學，很多經驗豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數大學生也不愿意去聽。由于大學生不愿意學，教授也更沒興致去教，導致教師在授課的時候往往表面應付，很少切合實際去講解和指導大學生，更是很少結合社會的發展去關注和培養大學生的個人素質和技能。如此惡性循環，最終形成了單調乏味的課程氛圍，導致高校對通識教育越來越不重視。

最后，大學生對于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識，往往會選擇與專業有關的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時候往往先關注學分后看課程，不利于大學生素質和技能的提升，一定程度上阻礙了通識教育的深入開展。

三、加強第二課堂建設的建議

1.引導大學生重視通識教育

高校要注重通識教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會各界人士闡述通識教育的重要性，爭取社會對通識教育經費的資助力度，形成良性循環。增強大學生對通識教育是培養素質綜合、發展全面的復合型人才的重要平臺的信心，讓大學生認識到通識教育具有很強的現實意義，使大學生認識到通識教育重要性，這樣大學生才會更認真地對待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵通識教育代課教師運用教學實踐經驗參與第二課堂的建設，并建立強有力的制度保障參與第二課堂建設老師的實際利益，這樣才能切合實際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設的潛力。還可以將第二課堂的代課質量和數量作為教師績效成績的一個參考標準。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養出綜合素質高的師資隊伍，保證高校的教學水平。高校管理者應該加大財力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識教育的更深層次發展。

3.豐富第二課堂教育內容

高校應結合科學精神和人文精神，借鑒西方的課程設置，并結合各高校的實際情況，規整第二課堂優化通識教育。在課程設置上重視課程比例和質量，要根據大學生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學內容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風格的教師，豐富完善第二課堂的教學內容，使有不同興趣愛好的學生得到充分和全面的教育，開拓大學生的視野。此外，也可以開設課外興趣課，注重大學生的興趣發展，提高價值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學生的個人素養。

4.注重校園文化建設

針對各個高校具體情況、專業特色成立社團組織，在內容豐富的活動中普及大學生的通識教育，培養和鍛煉大學生的創新意識和動手能力。比如舉行大學生學術科技創新大賽、“中國夢”演講比賽、征文比賽、運動會等活動深入開展第二課堂，更加利于大學生領悟通識教育的內涵。

綜上所述，隨著社會對優秀人才的需求逐年上升，勢必需要高校培養出大批全面發展的大學生。如何造就綜合類人才的關鍵就是高校通識教育亟待解決的重要問題。因此，通識教育下第二課堂課程設置的研究既有很強的科研價值，也有很強的現實意義。在建設第二課堂和實施通識教育育人的過程中，不僅要結合中國特色，還要結合各個學校的辦學特點，構建一套中國大學的通識教育課程體系，這在一定程度上可以和專業教育相結合，從而更好地服務高校專業教育，提高高校教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：河南中醫學院）