高等中醫(yī)院校開(kāi)展通識(shí)教育的探索

趙明陽(yáng)　李雪文?鄧?yán)?/p>

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)各高等中醫(yī)院校與國(guó)外高等醫(yī)學(xué)院校間的交流日趨頻繁，通識(shí)教育也逐漸取代之前的專業(yè)教育，為了解通識(shí)教育在各高等中醫(yī)院校的實(shí)施狀況，筆者特選取高等中醫(yī)院?！幽现嗅t(yī)學(xué)院進(jìn)行探索。本文旨在了解通識(shí)教育在高等中醫(yī)院校的實(shí)施現(xiàn)狀，以便找出高等中醫(yī)院校在開(kāi)展通識(shí)教育中的問(wèn)題，并為以后的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 高等醫(yī)學(xué)院校 課程設(shè)置

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學(xué)院科研苗圃工程項(xiàng)目（MP2014-106）研究成果，課題組成員： 趙明陽(yáng)、李雪文、鄧?yán)?、王盈盈、李少寒?/p>

我國(guó)在20世紀(jì)80年代中期提出的“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教育方針中已顯出通識(shí)教育的雛形。即：高等中醫(yī)院校開(kāi)展通識(shí)教育，是學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育改革的需要，是培養(yǎng)合格人才的需要，是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

一、通識(shí)教育在河南中醫(yī)學(xué)院的目標(biāo)

通識(shí)教育是英文“general education”的譯名，也被譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。它與專業(yè)教育相區(qū)別，強(qiáng)調(diào)非專業(yè)性和非職業(yè)性教育，注重培養(yǎng)情操優(yōu)美、見(jiàn)識(shí)通達(dá)、知識(shí)博雅的高素質(zhì)學(xué)生。通識(shí)教育不僅僅是一種課程設(shè)置模式，它還是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界。

河南中醫(yī)學(xué)院將實(shí)施通識(shí)教育的目標(biāo)闡述為：傳承優(yōu)秀的中醫(yī)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有有效思考的能力、清晰地溝通思想的能力、切實(shí)明確判斷的能力、辨識(shí)普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力的各類中醫(yī)藥人才。

二、通識(shí)教育在河南中醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀

1.顯性課程中的通識(shí)教育

河南中醫(yī)學(xué)院踐行“以生為本”的理念，以課程設(shè)置為切入點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)模式與方法的變革，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。在培育學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中不斷推進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展。

（1）課程設(shè)置情況。河南中醫(yī)學(xué)院根據(jù)學(xué)校所屬學(xué)科特點(diǎn)，將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課，其中必修課指該專業(yè)必須修讀的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。各類課程學(xué)分?jǐn)?shù)所占的比例為：必修課70%，限定選修課約20%，任意選修課約10%。

（2）教學(xué)模式與方法。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力，河南中醫(yī)學(xué)院積極引入PBL教學(xué)理念與方法。學(xué)校積極實(shí)施有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法改革，如在專業(yè)課的教學(xué)中開(kāi)展討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。河南中醫(yī)學(xué)院在年終測(cè)評(píng)中實(shí)施專家評(píng)卷，在傳統(tǒng)的卷宗式評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，來(lái)引導(dǎo)教師命題方向和思路以考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)自己的規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)行多維度的設(shè)想。

（4）實(shí)驗(yàn)課程自主設(shè)計(jì)。河南中醫(yī)學(xué)院在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，也在不斷加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展相關(guān)的主題講座，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在“做”中準(zhǔn)確把握科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成科學(xué)的人文素養(yǎng)。

2.隱性課程中的通識(shí)教育

積極健康的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和校園文化，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。河南中醫(yī)學(xué)院重視社團(tuán)活動(dòng)和校園文化這一隱性平臺(tái)，來(lái)推進(jìn)通識(shí)教育的建設(shè)。

（1）建立“中醫(yī)藥文化傳承和發(fā)展研究基地”。人文學(xué)科建設(shè)的扶持，藥物植物園、標(biāo)本圖書(shū)館的建設(shè)，中醫(yī)藥文化研究團(tuán)隊(duì)的建立，文化濃郁、和諧健康的校園文化的構(gòu)建等。

（2）實(shí)施“德育遞進(jìn)計(jì)劃”。學(xué)校豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與服務(wù)意識(shí)，提高溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生做好人生和職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（3）豐富學(xué)期、暑期實(shí)踐。學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，暑期社會(huì)實(shí)踐、送醫(yī)下鄉(xiāng)活動(dòng)，并建立學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。學(xué)生利用這些實(shí)踐課提高服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系。

（4）組織校內(nèi)文化活動(dòng)。各類學(xué)生組織（學(xué)生會(huì)、藝術(shù)團(tuán)等）積極舉辦各類文體活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的文化氛圍，這些都在潛移默化中影響著學(xué)生，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供條件。

3.成立通識(shí)教育研究中心

通識(shí)教育是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式。河南中醫(yī)學(xué)院為使通識(shí)教育得到更好、更快的發(fā)展，于2014年7月21日成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任主任的“通識(shí)教育研究中心”，并確立了中心章程。通識(shí)教育研究中心的成立為河南中醫(yī)學(xué)院的通識(shí)教育的發(fā)展指明了方向，構(gòu)建了科學(xué)的通識(shí)教育發(fā)展體系。

三、通識(shí)教育在河南中醫(yī)學(xué)院的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)存在偏差

多數(shù)人認(rèn)為通識(shí)教育的開(kāi)展是為了輔助專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育課程，忽視了通識(shí)教育作為一種新的教育模式對(duì)于大學(xué)生本身的素質(zhì)有所提高的重要作用。

2.師資力量亟待加強(qiáng)

高等中醫(yī)院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往以科研成果為主，使得教師重研究而輕教學(xué)。由于通識(shí)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，短期內(nèi)很難見(jiàn)成效，導(dǎo)致教師的積極性減弱。

3.課程設(shè)置有待完善

目前通識(shí)教育的課程設(shè)置存在“一把抓”的現(xiàn)象，選修課程中關(guān)于概念性、常識(shí)性的課程較多，綜合、貫通學(xué)科的課程較少，不同專業(yè)的總體課程設(shè)置規(guī)劃也不合理。

四、通識(shí)教育在河南中醫(yī)學(xué)院的發(fā)展對(duì)策

1.利用新媒體宣傳通識(shí)教育

以講座、微信平臺(tái)、校園官方微博等形式向?qū)W生介紹通識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)及與通識(shí)教育易混淆的專業(yè)教育。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生在立足于傳統(tǒng)文化、高等中醫(yī)院校特色的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識(shí)通識(shí)教育對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自身發(fā)展的重要性。

2.改善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才

教師本身要有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要對(duì)某專業(yè)的相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)有較為深入的了解。因此，教師能力的培訓(xùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新是尤為關(guān)鍵的。學(xué)校在鼓勵(lì)一流教師擔(dān)任大學(xué)通識(shí)教育課程講師的同時(shí)，還應(yīng)提供到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的機(jī)會(huì)，實(shí)施一定的政策支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行通識(shí)教育的研究。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、推進(jìn)通識(shí)教育的改革。

3.完善通識(shí)教育課程設(shè)置

（1）學(xué)校應(yīng)建立以通識(shí)教育為目標(biāo)的跨學(xué)科綜合課程模式，除人文教育之外，還要將科學(xué)教育作為通識(shí)教育的重要組成部分指向現(xiàn)代大學(xué)教育的全體，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)人文主義和科學(xué)主義在思想精髓方面的融合。

（2）在我們專業(yè)化過(guò)強(qiáng)的高等中醫(yī)院校，通識(shí)教育的課程要從自身實(shí)際出發(fā)，還要不斷拓寬校外實(shí)踐教學(xué)交流平臺(tái)，逐步建立和開(kāi)展校際間的通識(shí)教育研究聯(lián)盟，以達(dá)到在交流活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)與自我完善的目的。

（3）學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中接觸實(shí)際，獲得與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)際知識(shí)，掌握實(shí)際的工作和專業(yè)技能，使通識(shí)教育的作用達(dá)到最大化。

五、小結(jié)

在實(shí)施通識(shí)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該明確通識(shí)教育雖是高等中醫(yī)院校教育的重要組成部分，但它并不是高等中醫(yī)院校教育的全部，我們只有使兩者相輔相成、攜手并進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等中醫(yī)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓向東，郭晶磊，王雨秾，文小平，陳德興.方劑學(xué)PBL教學(xué)體會(huì)[J].陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]蔡映.高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問(wèn)題及改革對(duì)策[J].高等教育研究，2004（6）.

[3]黃愛(ài)文.論醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)教育[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003（3）.

[4]樂(lè)毅.首爾國(guó)立大學(xué)的通識(shí)教育及啟示[J].世界教育信息，2007（5）.

（作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院）