淺議如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

楊英玉

摘 要：目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題。如何才能把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒園教師，擔(dān)當(dāng)起教育的大任，這是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。本文提出尋找有效的課堂教學(xué)策略，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生 綜合素質(zhì)

目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于大學(xué)擴(kuò)招和高中階段教育普及，引發(fā)了高中增容和私立高中的崛起，再加上生源總數(shù)的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況、學(xué)生素質(zhì)及課堂現(xiàn)狀都令人擔(dān)憂。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也不例外。他們不但文化課基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力差。多數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，課上玩手機(jī)、看課外書(shū)、睡覺(jué)的現(xiàn)象頻發(fā)。教育教學(xué)效果不理想，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前中職學(xué)歷的幼兒教師占一定比例，只有提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。尋找有效的課堂教學(xué)策略以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是目前中職學(xué)前教育專業(yè)急需解決的課題。筆者根據(jù)自己多年來(lái)從事學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)策略方面，提出幾點(diǎn)做法。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采用模擬教學(xué)形式，改變沉悶的課堂氛圍

心理學(xué)家的一些研究證明：歡樂(lè)、適度平穩(wěn)的情緒能使腦部中樞精神活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。為此，教師要通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，他們才能真正放松自己，在放松的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去，才不會(huì)產(chǎn)生壓力。學(xué)生心境輕松了，便敢說(shuō)敢疑敢問(wèn)了，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力也就提高了。

為了能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍及提供給學(xué)生更大的鍛煉平臺(tái)，改變沉悶的理論課堂氛圍，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。加上學(xué)習(xí)專業(yè)課程設(shè)計(jì)一般一次課有2課時(shí)，因此每次上課的前10分鐘筆者都要求每組學(xué)生結(jié)合幼兒園特點(diǎn)，課前編出本組的口號(hào)。上課時(shí)每組輪流展示各自的口號(hào)，口號(hào)要符合幼兒年齡特點(diǎn)，喊口號(hào)時(shí)可配上幼兒律動(dòng)動(dòng)作。如學(xué)生自編的口號(hào)：“點(diǎn)點(diǎn)頭、叉叉腰，我的表現(xiàn)最最好，小手小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你棒我棒大家棒！”不但符合幼兒年齡特點(diǎn)，而且配上律動(dòng)能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。接著讓學(xué)生輪流上臺(tái)模擬幼兒園老師講故事或教全班同學(xué)做手指游戲，然后對(duì)他們的表現(xiàn)作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。學(xué)生在這短短的10分鐘內(nèi)體驗(yàn)到做一名幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)口號(hào)、講故事、學(xué)做手指游戲等環(huán)節(jié)讓沉悶的理論課變得輕松活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。

二、采用“小組合作”形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性

“小組合作”在中職課堂中起著極其重要的作用，以“小組合作”的方式為學(xué)生提供課堂上的開(kāi)放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。沒(méi)有小組，就沒(méi)有面向全體學(xué)生，就沒(méi)有強(qiáng)大的班級(jí)文化，就沒(méi)有強(qiáng)有力的互助網(wǎng)。很多研究也表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的平等意識(shí)，促進(jìn)其相互理解，提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

為此，筆者根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，按學(xué)生能力進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，用 “五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會(huì)組、語(yǔ)言組。然后由組員推薦選出組長(zhǎng)，再模擬幼兒園管理模式，組長(zhǎng)即園長(zhǎng)，其他成員可根據(jù)本組實(shí)際自行決定角色。每次活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐課采用“小組合作”模式，模擬幼兒園上課形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)幼兒園教師角色，使每一位學(xué)生在小組合作中發(fā)揮最大的潛力。

課后師生會(huì)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)優(yōu)點(diǎn)、找不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。組與組之間的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作精神，無(wú)形中促進(jìn)了每位組員的成長(zhǎng)。另外，為了使評(píng)價(jià)起到更好的激勵(lì)作用，筆者還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了一個(gè)比較客觀的小組評(píng)價(jià)表，每次課后根據(jù)各組表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)表給各組打分，讓學(xué)生能有一個(gè)比較直觀的對(duì)比，這樣無(wú)形中又一次激勵(lì)了學(xué)生通力合作，積極進(jìn)取。

三、將課堂有效延伸到第二課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果

第二課堂是中職學(xué)校最具活力與特色的一項(xiàng)工作，是中職課堂的有效延伸。將第二課堂與專業(yè)特點(diǎn)及技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，能很好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。在活動(dòng)中不但能豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，還能有效增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

筆者每學(xué)期結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)實(shí)際，與教研組成員共同協(xié)作開(kāi)展類型豐富的第二課堂活動(dòng)。比如對(duì)新生采用講座的方式講解專業(yè)前沿知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解及參與學(xué)習(xí)的積極性；二年級(jí)學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，則采用競(jìng)賽的方式，促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生，便采用技能展示的方式，激發(fā)學(xué)生成功的喜悅感，通過(guò)比賽使學(xué)生相互比較、相互趕超，使學(xué)生更加喜歡本專業(yè)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)得到不同程度的鍛煉，不但增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的了解，掌握了更多的專業(yè)知識(shí)，而且在一定程度上還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、加強(qiáng)校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能

見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是中職學(xué)生相當(dāng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是校內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的有效延伸和必要擴(kuò)展，是學(xué)生頂崗前訓(xùn)練和接觸社會(huì)實(shí)踐必不可缺少的一步。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中教育自己，掌握未來(lái)就業(yè)所需知識(shí)和職業(yè)技能。因此加強(qiáng)學(xué)生的校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，筆者采用多種途徑提高學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)效果。如制訂見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度，學(xué)生嚴(yán)格按照制度參與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。另外，要求學(xué)生每天寫(xiě)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)筆記，作為見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)考核成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)之一。筆記可記錄幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教學(xué)模式、幼兒園生活理念、幼兒園膳食結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些記錄有利于提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，筆者與合作幼兒園方加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，要求每位學(xué)生開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，然后全體見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)生與所在園教師及學(xué)校指導(dǎo)老師共同進(jìn)行評(píng)課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐結(jié)合評(píng)課建議，進(jìn)行反思以增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作技能。

總之，職業(yè)學(xué)校教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)校資源豐富的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2][美]琳達(dá)·阿爾伯特.合作紀(jì)律：課堂管理指南[M]北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

（作者單位：廣東省梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）