新課改下職校音樂教學方法與策略研究

李涼

摘 要：新課改自提出以來，在全國教育體制中產生了巨大的影響。目前，各個院校開始對教育體制進行改革。本文就職校音樂教學存在的問題及策略進行了分析研究。課程改革要求將職校音樂的教學活動發展為一種培養學生音樂創造能力，提高審美情趣的實踐活動。在這樣的高標準下，需要職校音樂老師堅持以學生的鑒賞能力和審美情趣為核心開展音樂教學，并高度注重學生的個性發展要求，讓學生在音樂教學活動中實現自我全面發展。

關鍵詞：新課改 職校音樂 方法與策略

在新課改提出以后，各個職業學校正按“以服務為宗旨，以就業為導向，以學習者為中心”的改革要求，按“理論先導、點上實驗、面上推廣”的工作部署，緊張地進行著課程改革。然而，由于職業技術學校的自身特性，在職校音樂教學中，依然存在著創新力度不夠、對課改的重視程度不夠以及教學方式方法不夠多樣等問題。如何去解決這些問題，研究新的教學方法和策略是目前職校音樂教師需要思考的問題。

一、職校音樂課堂存在的問題

職校音樂課堂現階段所存在的問題，大致可以分為三點。第一，對音樂性缺少掌握。有些職校教師在音樂教學中，一味將音樂教學理解為“玩?！?，或者定位為“娛樂性課堂”，脫離其教學的本質特征，學生忽略了對音樂的學習和思考，忽略對音樂本身的關注，因此得不到應得的審美體驗感。第二，片面理解“綜合性”。新課改提出了全面發展的方向，然而現實中一些職校音樂老師片面理解了“綜合性”的定義，偏離音樂自身，而在音樂的外圍的問題上大做文章，以此認為是“全面發展”。第三，缺乏應對能力。一些職校教師自身存在文化素質不高、知識儲備量不夠等問題，其自有的知識體系和知識結構已經無法滿足新課改的要求。舊體制下對音樂教學的要求是松散陳舊的，但是新教材強調的是音樂文化，這樣就需要音樂教師積極提升自我認知和自我文化素養，積極應對新課改的挑戰，提高自己的應對能力和社會的適應能力。第四，教學手段過于單一、無趣。在現階段職校的音樂教學中，課堂教學仍然是最主要形式。教師以講授的方式傳播知識的單向教育模式仍然占據了各個職校。單一化與程序化的教學方式只會降低學生對音樂的興趣，使其產生厭倦心理，照本宣科也完全限制了學生的想象力與思維創新的發展。

二、改進建議

面對職校音樂課堂現階段的所存在的問題，可以從以下幾種方式著手解決。第一，貫通審美意識，突出學科特點。音樂教學從根本上說是藝術的審美教育，因此，職校音樂教師的作用在于積極引導學生參與音樂活動，讓學生對音樂這門學科產生濃烈的興趣，進而激發學生進一步學習音樂的欲望，在此基礎上才能夠讓學生投入精力和熱情到音樂基礎知識的學習中去。 第二，職校雖然是為社會培養技能型的人才，但是音樂是最講技術的科學，沒有技術就談不上創造和高層次的欣賞，而技術不通過艱苦操練是難以學到手的，因此，教師在進行音樂教學時，不能忽視對技術能力的培養，需要加強學生的實踐能力，讓學生將基礎知識轉化為音樂技能，轉化為實踐活動。第三，創造運用音樂，鼓勵獨特見解。音樂存在于緊緊依賴于人的創造活動。因此在對音樂的教育中，當然不能缺少對音樂創造者的鼓勵和培養，而音樂教師的作用就在于激發學生的創造性和創新性，讓學生獨辟蹊徑，從自身的感受和審美角度出發，去創作出更多更好的音樂作品。第四，給予學生充分的空間發揮主觀能動性。在職校的音樂課堂中，單向依靠教師的信息灌輸容易造成課堂氛圍沉悶，學生興趣缺失等問題，因而音樂教師應該給予學生更多的時間和空間，鼓勵讓學生親自參加到教學活動中，對音樂表現獨到的審美視點。第五，多元音樂背景的滲入。每個學科都不是孤立的，與其他學科都有著千絲萬縷的聯系，因此，在對音樂這門學科進行教學時，教師應該多滲入多元化的音樂文化背景，在音樂中滲入時代背景、民族特色和地理風情以及情感因素等，這樣，通過音樂教學過程中教師對音樂多元背景的分析，讓學生能夠直觀感受音樂背后的內涵和意義，才能夠寓情于曲，真情流露。

在新課改的大背景下，職校音樂教師要使音樂教學走上良性循環的格局，應該依據“以學生為本，全面發展”的核心理念，抓住教學內容和不同層次的教學對象靈活運用多種教學方法，將枯燥無趣的音樂學習過程轉化為對音樂的審美享受。

參考文獻：

[1]曹理，繆裴言.新課程音樂教學案例選評[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]石鷗，劉麗群.課程改革中的若干問題[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3]姚泓孚.淺談高校音樂教育理念在當今教學中的應用[J].大眾文藝，2012（19）.

[4]楊雅春.高校音樂教育改革探析[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.

（作者單位：南陽市高級技工學校）